體驗(yàn)式培訓(xùn)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

楊光輝　劉成全

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，尤其是職業(yè)院校，作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，迫切的需要對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。體驗(yàn)式培訓(xùn)作為一種新式的人才培養(yǎng)模式，主要是在傳統(tǒng)培訓(xùn)方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新而來(lái)，同時(shí)也是一種很好的補(bǔ)充。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好的滿足市場(chǎng)能力素質(zhì)人材需求。由此，本文主要就體驗(yàn)式培訓(xùn)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施，更好的推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式培訓(xùn)；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；應(yīng)用

體驗(yàn)式培訓(xùn)是在20世紀(jì)90年代引入我國(guó)，經(jīng)過(guò)不斷的完善和創(chuàng)新，已經(jīng)得到了相關(guān)教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用在人才培養(yǎng)中，取得了較為可觀的成效。不僅僅是一些職業(yè)院校，包括很多企業(yè)同樣將體驗(yàn)式培訓(xùn)作為員工教育的必修課，在清華和北大等知名院校中，體驗(yàn)式培訓(xùn)更是一種必修課程。但是我國(guó)在體驗(yàn)式培訓(xùn)研究中仍然處于摸索階段，還有待進(jìn)一步完善，更為全面發(fā)揮體驗(yàn)式培訓(xùn)作用。由此看來(lái)，加強(qiáng)體驗(yàn)式培訓(xùn)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

1 體驗(yàn)式培訓(xùn)概述

體驗(yàn)式培訓(xùn)主要是指在學(xué)習(xí)者自愿參加基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)獲得初步體驗(yàn)，從而在教師的引導(dǎo)下不斷強(qiáng)化實(shí)踐，和其他成員進(jìn)行更加密切的溝通和交流，從而分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。體驗(yàn)式培訓(xùn)最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期，用于培訓(xùn)海員的生存技能，二戰(zhàn)結(jié)束后則被廣泛推廣，從最初的軍人變?yōu)閷W(xué)生、工人以及商業(yè)人士。培養(yǎng)目標(biāo)也從最初的生存訓(xùn)練變?yōu)槎喙δ艿膱F(tuán)隊(duì)合作、潛能激發(fā)訓(xùn)練以及管理訓(xùn)練等等。體驗(yàn)式培訓(xùn)同傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是強(qiáng)調(diào)以生為本，課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，而傳統(tǒng)教育模式中教師是課堂的主體，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮帶來(lái)了嚴(yán)重的束縛[1]。體驗(yàn)式培訓(xùn)將學(xué)生作為主體，巧妙的促使學(xué)生從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為積極主動(dòng)的參與其中。此外，體驗(yàn)式培訓(xùn)帶來(lái)的效果更加持久化，并非是短暫性的，可以為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的意義

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中更加注重學(xué)生的主體地位，主要是將培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才為主，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高水平的人才。職業(yè)院校學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還需要具備更為突出的團(tuán)隊(duì)合作精神以及社會(huì)適應(yīng)能力，為后續(xù)社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)很多社會(huì)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多用人單位在聘請(qǐng)學(xué)生時(shí)，均會(huì)提出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò)，但是其他的綜合素質(zhì)卻很難滿足用人單位需求[2]。職業(yè)院校的畢業(yè)生在未來(lái)就業(yè)中，除了需要足夠的專業(yè)知識(shí)以外，還需要具備其他的軟能力，也就是創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些能力都將對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，而體驗(yàn)式培訓(xùn)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。

體驗(yàn)式培訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，由于體驗(yàn)式培訓(xùn)更多的是由團(tuán)隊(duì)合作完成的，通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使團(tuán)隊(duì)成員在互助交流中不斷解決問(wèn)題，完成任務(wù)，可以有效的激發(fā)成員潛能，提升團(tuán)隊(duì)整體凝聚力。故此，體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，有助于提示成員的人際交往能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)，可以幫助在失敗中吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成不屈不撓的意志，具備更強(qiáng)的抗壓能力，提高自信心。此外，體驗(yàn)式培訓(xùn)還可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。

3 在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)

3.1 更為全面的了解培訓(xùn)對(duì)象

體驗(yàn)式培訓(xùn)方法盡管能夠取得較為可觀的人才配養(yǎng)成效，但同時(shí)每一種教學(xué)方法都有著不同程度上的弊端，并非是十分完美的。體驗(yàn)式培訓(xùn)在多年來(lái)的實(shí)踐和應(yīng)用取得了較為可觀的成效，但是在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用仍然有待進(jìn)一步完善，不能盲目照搬和模仿，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，了解培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。首先，職業(yè)院校的學(xué)生由于自身年齡較小，很多學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀事物認(rèn)知不全面，所以在遇到問(wèn)題時(shí)不能多角度的進(jìn)行分析和思考?；诖耍瑢?duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，如果活動(dòng)選擇不合理，或是培訓(xùn)教練自身綜合能力無(wú)法滿足實(shí)際培訓(xùn)需求，很可能導(dǎo)致培訓(xùn)失敗。其次，職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不高，更多的是高考時(shí)錄取的最后一批學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于很多客觀事物的看法更加偏激，無(wú)論是價(jià)值觀還是世界觀都需要進(jìn)一步完善。此外，職業(yè)院校的學(xué)生自信心還需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。由此看來(lái)，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)方法還有待進(jìn)一步完善，仍然需要解決許多困難才能取得更可觀的成效。職業(yè)院校不能盲目的照搬社會(huì)上應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，充分了解培訓(xùn)對(duì)象，有針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，提升培訓(xùn)成效。

3.2 合理安排培訓(xùn)時(shí)間

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，對(duì)于活動(dòng)時(shí)間安排有著十分嚴(yán)格的要求，如果培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生感到精神疲勞，缺少長(zhǎng)久性的興趣；如果培訓(xùn)時(shí)間果斷，則可能造成學(xué)生尚未完全參與其中，培訓(xùn)活動(dòng)就已經(jīng)結(jié)束，影響到培訓(xùn)效果[4]。與此同時(shí)，體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)之間的時(shí)間間隔同樣需要合理安排，因?yàn)榕嘤?xùn)效果即使再好也會(huì)伴隨著時(shí)間的推移變淡，所以合理安排活動(dòng)間隔時(shí)間是尤為關(guān)鍵的。職業(yè)院校學(xué)生無(wú)論是三年制還是兩年制，在最后一個(gè)學(xué)期都是需要去實(shí)習(xí)單位參與實(shí)習(xí)，這就需要在每個(gè)學(xué)期安排好體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)。從大一入學(xué)后，每學(xué)期安排一周左右時(shí)間培訓(xùn)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力，養(yǎng)成更加持久性的興趣，提升培訓(xùn)成效。

3.3 明確培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是尤為重要的，在合理安排培訓(xùn)時(shí)間后，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況充分考量培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)時(shí)間具體安排選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容。職業(yè)院校的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，知識(shí)不斷積累，社會(huì)閱歷也在不斷增加，相應(yīng)理解能力也會(huì)不斷提高。這樣在每學(xué)期安排培訓(xùn)時(shí)間后，培訓(xùn)主題應(yīng)該隨著培訓(xùn)對(duì)象變化而調(diào)整。在大一期間，培訓(xùn)主題為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)溝通和交流，可以采用齊眉桿和人騎等培訓(xùn)活動(dòng)；大二，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和抗壓能力。采用電網(wǎng)、沙漠求生等活動(dòng)；大三，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，采用踩報(bào)紙和紅與黑等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)論

綜上所述，體驗(yàn)式培訓(xùn)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，更為積極的參與其中，在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉成銘.將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的思考[J].教育與職業(yè)，2013，10（18）：144-145.

[2]張憲林.淺談體驗(yàn)式培訓(xùn)與大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，22（5）：133.

[3]韋東海.體驗(yàn)式培訓(xùn)在提升企業(yè)員工素質(zhì)中的作用與思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2016，24（4）：11.

[4]樂(lè)曉蓉.高校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]