李天和

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，再加上我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視，計(jì)算機(jī)的組裝、保養(yǎng)以及維修在大眾使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（硬件方向）專(zhuān)業(yè)的課程中，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)課程的重要性越發(fā)凸顯出來(lái)，因此要學(xué)好該課程必須有合適、高效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法目前不足以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用的需求。經(jīng)過(guò)多次探索，成功實(shí)踐出情境教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方案，已被多次不斷地運(yùn)用進(jìn)課堂之中，具有顯著成效。在本篇論文中，主要介紹情境教學(xué)方案，在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置情境教學(xué)，是理論知識(shí)與情境模仿相結(jié)合，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，老師提高了教學(xué)積極性，還能使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到充分的展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)事半功倍，這樣就能又好又快的培育高技能、高素質(zhì)的人才，這在所有教學(xué)方案中具有深遠(yuǎn)影響及借鑒作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)效率；操作能力；計(jì)算機(jī)組裝與維修

現(xiàn)如今，科技的進(jìn)步，迎來(lái)了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)新型事物的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，因此計(jì)算機(jī)組裝與維修課程成為當(dāng)下大學(xué)、高職高專(zhuān)、中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)的熱門(mén)課程，而且成為了必修課程之一，主要是這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性跟實(shí)用性。無(wú)論你做什么，基本上都會(huì)用到計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)組裝與維修有著重要的地位。據(jù)相關(guān)資料顯示，即使學(xué)生沒(méi)有這門(mén)課程，很多的學(xué)生也會(huì)將其視為選修課，都對(duì)其有濃厚的興趣。該門(mén)課程越來(lái)越受到廣泛歡迎和關(guān)注。隨著信息時(shí)代和我國(guó)信息化建設(shè)、國(guó)民生活質(zhì)量的提高，計(jì)算機(jī)的普及使用，逐漸由奢侈品轉(zhuǎn)化為日用品，基本上家家戶(hù)戶(hù)人手一本。盡管如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性已無(wú)法帶給社會(huì)更多的需求，高技能、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)組裝與維修人員日益緊缺，給計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定影響。所以需要改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足和服務(wù)于社會(huì)市場(chǎng)需求。為了改善教學(xué)模式、培養(yǎng)技能型、專(zhuān)業(yè)型人才，因此啟動(dòng)情境教學(xué)方法進(jìn)行一定的嘗試與改革。

一、計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀

該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一：目前基本上所有學(xué)校在計(jì)算機(jī)組裝與維修這門(mén)課上都是按部就班的講解書(shū)中內(nèi)容、舉例說(shuō)明、布置作業(yè)三個(gè)模式，可以說(shuō)基本上講的是理論知識(shí)，實(shí)踐操作較少甚至有些環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，并且教材內(nèi)容也有不合理之處，大部分內(nèi)容寫(xiě)的是計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，計(jì)算機(jī)的工作原理是什么，有什么硬件組成及各自特點(diǎn)、作用等等。寫(xiě)的都比較抽象，書(shū)中配圖也較少，好多書(shū)更新力度又不夠，不能緊隨市場(chǎng)的變化而更新。據(jù)日常學(xué)生的反映：教材內(nèi)容深?yuàn)W，難以理解，既抽象又偏離實(shí)際，總體學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，積極性不高。不論作為是專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)組裝與維修課程都是相當(dāng)困難的開(kāi)展貼切實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)。 第二：學(xué)習(xí)設(shè)備條件的局限性。許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備要么就是差，要么就是緊缺，差的原因多半是由于教學(xué)設(shè)備年代久遠(yuǎn)，報(bào)廢的計(jì)算機(jī)，許久未更新?lián)Q代等等，以至于設(shè)備老化或者不能有效的使用；緊缺的原因有學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生數(shù)量多于設(shè)備數(shù)量，供不應(yīng)求。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到更多的新知識(shí)，即使學(xué)到了知識(shí)，也不足以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，跟不上時(shí)代的步伐，反而越學(xué)越倒退，使現(xiàn)實(shí)與所學(xué)知識(shí)形成巨大的反差，落后于其他先進(jìn)學(xué)校，落后于社會(huì)。更不用說(shuō)畢業(yè)后能找到理想工作。

二、情境教學(xué)方案措施和應(yīng)用

顧名思義，情境教學(xué)無(wú)非就是通過(guò)一個(gè)案例，然后設(shè)定相應(yīng)的環(huán)境，設(shè)備，人物，還原事物本質(zhì)而進(jìn)行探究性、交流性教學(xué)的一種方法。以便達(dá)到學(xué)生的實(shí)踐能力，探究能力，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情境教學(xué)，通常能夠引起學(xué)生的目光，引發(fā)他們的興趣，使他們逐漸從無(wú)興趣，無(wú)學(xué)習(xí)心態(tài)中轉(zhuǎn)換出來(lái)，然后漸漸產(chǎn)生對(duì)這一方法的好感，直到產(chǎn)生依賴(lài)心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而且還能讓學(xué)生在情境教學(xué)中即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)也能自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。不光如此，師生還能互動(dòng)，進(jìn)行角色互換，相互學(xué)習(xí)，拉近師生距離，進(jìn)一步提高學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就是有關(guān)情境教學(xué)的具體內(nèi)容。

1.利用多媒體設(shè)計(jì)情境。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)增加了豐富的圖片，動(dòng)畫(huà)演示及文字于一體的集成手段，能夠給學(xué)生以更直接的視覺(jué)享受，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。用多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生更直觀、具體、生動(dòng)、趣味地學(xué)習(xí)原本抽象、枯燥的理論知識(shí)，不但活躍了課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)熱情，培養(yǎng)觀察力個(gè)思維能力。

2.利用模型或者實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)。計(jì)算機(jī)組裝與維修課程本質(zhì)上就是需要通過(guò)動(dòng)手操作才能更好地展現(xiàn)出來(lái)，教師將理論知識(shí)融入到實(shí)物或模型中，學(xué)生通過(guò)教師的演示和解說(shuō)，自然而然，久而久之的了解了實(shí)物的操作原理，而且將操作原理運(yùn)用到實(shí)踐中，如此活學(xué)活用，學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)合生活實(shí)際。在生活中尋找具有操作性的素材，學(xué)以致用，使實(shí)踐能力更加?jì)故欤蕴岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力，操作能力。

4.扮演不同角色體會(huì)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生以電腦維修技術(shù)人員身份進(jìn)行仿真情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)職業(yè)能力。

三、情境教學(xué)法實(shí)施的效果

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中采用情境教學(xué)法后，學(xué)生可以根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了看、聽(tīng)、做、思、練的有機(jī)結(jié)合，將環(huán)境和相關(guān)設(shè)備緊密的聯(lián)系起來(lái)，情境教學(xué)法每模擬出一個(gè)情境，就能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。每使用一次這種方法都有相應(yīng)的收獲，計(jì)算機(jī)配件識(shí)別、硬件安裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝、系統(tǒng)設(shè)置和性能優(yōu)化在不同的情境中出現(xiàn)，更加深了理解。通過(guò)對(duì)所有課程內(nèi)容的有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)工作流程非常熟悉，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不再無(wú)從著手。這樣不但充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有“被學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，而且提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力，更能提高了學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情能力、實(shí)踐操作能力、主動(dòng)分析及思考能力，還能增強(qiáng)老師愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系，提高教師教學(xué)水平。但是，只有情境教學(xué)方法是無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的，還需要教師的繼續(xù)努力，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容在情境教學(xué)方法為主的教學(xué)過(guò)程輔以多種多樣的教學(xué)方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴婧. 淺析情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究（中旬刊），2016，03：227-228.

[2]費(fèi)海勇. 游戲教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維修案例教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程研究（中旬刊），2015，07：74-75.

[3]裴杰. “開(kāi)心教學(xué)法”在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中的應(yīng)用[J]. 福建電腦，2014，04：209+135.

[4]高磊. 初探“六步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程資源，2013，02：28-29.