當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

石晶

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基本內(nèi)容之一就是寫作教學(xué)，寫作教學(xué)能夠使學(xué)生形成初步的寫作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀與交流的能力，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以說(shuō)成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在寫作教學(xué)中仍存在問(wèn)題亟待我們解決，對(duì)此，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0065-01

前言：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視。許多專家學(xué)者研究了小學(xué)生寫作困難的問(wèn)題，這些研究對(duì)今后寫作教學(xué)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。因此，在語(yǔ)文課程改革的背景下，深入了解語(yǔ)文寫作教學(xué)，探究小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效的途徑是十分必要的。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)概述。寫作是交流和表達(dá)自己思想的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)走入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，熱愛(ài)生活。寫作教學(xué)的總體目標(biāo)是能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用不同的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由表達(dá)，尊重學(xué)生的真實(shí)感受。

1.2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，特別是在課堂訓(xùn)練實(shí)際操作方面，教師與學(xué)生都表露出對(duì)寫作教學(xué)的困惑，不了解寫作教學(xué)目的與意義。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生缺少對(duì)寫作的興趣，平時(shí)寫作多是由于教師要求。在寫作過(guò)程中，學(xué)生并不能表達(dá)出自己的真實(shí)感受，不能將自己的生活體驗(yàn)寫入到作文中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作思路狹窄，與讓學(xué)生寫作的初衷不符。教師在教授寫作過(guò)程中，方式過(guò)于單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。仍然是傳統(tǒng)寫作的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板，形式固化。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)寫作形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫，給學(xué)生增加了寫作的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼甚至厭煩的心理，在寫作資源廣闊的空間下，教師并沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)拓出更多的資源，大多數(shù)教師僅僅使用寫作教學(xué)教材與參考資料，沒(méi)有利用到多媒體、電影等新資源。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念仍影響著教師的寫作教學(xué)工作，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，只有改變陳舊的教學(xué)理念才能解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)改變教學(xué)理念：一是重視學(xué)生的情感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作中敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且有內(nèi)容有材料可以進(jìn)行寫作；二是將理論講解與實(shí)際相結(jié)合，教師在講授一項(xiàng)寫作技能時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生去練習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)技能的掌握。

2.2開(kāi)發(fā)寫作教學(xué)資源。寫作教學(xué)資源正是寫作教學(xué)的關(guān)鍵，因此，開(kāi)發(fā)寫作教學(xué)資源尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引領(lǐng)學(xué)生更好地寫作，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源是十分必要的。與傳統(tǒng)寫作教材相比，現(xiàn)在有更多的寫作教學(xué)資源包括電影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、錄音、錄像、紙質(zhì)文字、圖片資源等。多元化的寫作資源能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力，因此教師在使用寫作教材同時(shí)可以結(jié)合其他資源。

2.3完善寫作教學(xué)方法。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師就應(yīng)該改變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生貼近生活，在生活中積累寫作素材，生活是寫作的源泉，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身邊的事情，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在寫作期間明確寫作目的，了解寫作的本質(zhì)是自我表達(dá)，與別人交流自己的思想，讓學(xué)生更喜歡通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造與個(gè)性展示，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生勇于超越自己，展示出真實(shí)的自己，只有改變教學(xué)方法，才能讓寫作教學(xué)達(dá)到最理想的效果，同時(shí)也才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確保學(xué)生寫作的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.總結(jié)

通過(guò)本文以上分析我們可以了解到，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍存在不足之處，教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，寫作教學(xué)方法單一，沒(méi)有充分利用廣闊的教學(xué)資源，不能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性。為了改變小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，本文也提出三點(diǎn)改進(jìn)策略，希望通過(guò)改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)協(xié)作教學(xué)資源和完善教師寫作教學(xué)方法可以有效改善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

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