楊世香

摘要：新課程要求以學(xué)生為主體，作為教師，我們就應(yīng)采用新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境。所以，本文作者通過教學(xué)實踐，論述并總結(jié)出了新教改下新的教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法，課堂中穿插游戲和歌曲等方法。這些方法對引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；新教法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0177-01

新課程要求以學(xué)生為主體，作為教師，我們就應(yīng)采用新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境。所以，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)

教師可以通過展示實物、圖片、幻燈片、電影等，將課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，來達到情境教學(xué)的目的。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

1.1在情境中進行詞匯教學(xué)。只有與情境相結(jié)合，詞匯教學(xué)才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring這樣簡單的名詞或形容詞，教師也應(yīng)借助教具或語言情境使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出"考拉"的鮮明形象，"枯燥的"鮮明感受。至于一些遠離現(xiàn)實生活、抽象、難懂的詞匯，教師就更應(yīng)注重"情境聯(lián)想教學(xué)"了。當(dāng)晦澀難懂的詞匯變得鮮活易懂時，其效果是顯而易見的。

1.2在情境中進行句型教學(xué)。句型教學(xué)與情境的創(chuàng)設(shè)不能分開。一個新句型如：Therebe...句型，如果脫離了情境，其教學(xué)難度可想而知。為了增強新句型教學(xué)的效果，教師就應(yīng)為新句型的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的形象的情境，從而降低教學(xué)難度。我們可以出示一幅"房間"的圖片，讓學(xué)生進行操練。也可以手工制作一個可以隨時移動的房間的平面圖，通過移動房間內(nèi)的擺設(shè)，讓學(xué)生進行不同句型的操練。這樣，枯燥的句型操練會變得形象、易懂。學(xué)生也會覺得很新鮮，很感興趣。

1.3在情境中進行課文教學(xué)。教師在進行課文教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供語言交際的環(huán)境。以"Shopping"一題為例，我們可以把教室假想成商店，讓學(xué)生扮演成售貨員和顧客。你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個都興致勃勃，有很強的語言組織能力，課文教學(xué)在學(xué)生討價還價的表演中變得趣味盎然。

2.實施互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己不斷地嘗試、體驗和反思所學(xué)知識的能力，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.1鼓勵學(xué)生在課堂上要保持一個良好的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確課文的結(jié)構(gòu)，了解課文大意。

2.2引導(dǎo)學(xué)生抓住主題句和關(guān)鍵詞，主題句一般位于句首，有時出現(xiàn)在句末中。抓主題句是快速掌握課文內(nèi)容的方法。在閱讀時，教師要重視學(xué)生抓句子關(guān)鍵詞和段落的主題句，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3在教學(xué)活動中，精心設(shè)計課堂提問，如何解決問題HOW。這就需要教師利用學(xué)生已有的知識引出新學(xué)知識，讓學(xué)生進一步建立有所學(xué)的基礎(chǔ)上做到由淺入深，同時還要做到教學(xué)的啟發(fā)性，隨時讓學(xué)生互相討論，評價，溫故知新。如：教學(xué)Lanternfestival、Mid-AutumnFestival時，學(xué)生頭腦中已有了節(jié)日名稱"元宵節(jié)"、中秋節(jié)"之后讓學(xué)生注意聽老師的發(fā)音，隨老師讀，通過學(xué)習(xí)，增加他們對不同節(jié)日文化的內(nèi)涵認(rèn)識。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使言語實踐和操練達到最好的效果，也充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.4創(chuàng)建和諧的合作環(huán)境，采用比較淺顯易懂的方式來表達。使學(xué)生能夠聽得懂，記得牢。如：Burn，buy，cost，learn等。在環(huán)境上，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點、英語能力水平來精心安排，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的信心，加強互相交流。

3.教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采取不一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索和追求。比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：Whatisinmybag？學(xué)生猜后回答S：It'safootball如果答不對，就說T：No，itisn't接著問另一個學(xué)生。T：Whatisit？學(xué)生猜答S：It'sabook猜對了，教師鼓勵這個學(xué)生說T：Yes，youareright（如果學(xué)了Clever還可進一步說T：Yonareveryclever.然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

4.歸納知識點

初中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西，以致形成理性認(rèn)識。如：bringwritepassshowsendcookgivebuy等這些詞在用法是相似的，只有buy與它們有細(xì)微的差別。pleasedpleasantsurprisedsurprisingamazedamazingexcitedexcitingboredboring等等。讓學(xué)生找出那些詞主語是人，那些詞主語是物？要歸納的知識點很多，讓他們?nèi)フ?，去歸納，去比較知識點的異同，然后把筆記給老師看。通過一系列歸納和比較，學(xué)生自己也學(xué)會總結(jié)。這樣比老師直接告訴學(xué)生這些詞的用法要好得多2.學(xué)會討論疑點教學(xué)中教師除了及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。例如：Itis+adjective+ofsomebodytodosomething句型，是用于對人的性格，品行進行評價，該句型中的介詞of不可換為for，這種句型中形容詞通常表示主觀感覺或態(tài)度的。而哪些詞可以用for呢？這類形容詞有difficulteasyhardimportantdangerouspossibleimpossible等等。提醒學(xué)生注意的是ofsomebody的句型通常都可轉(zhuǎn)換為不定式做狀語的句子，但forsomebody句型不可以。如Itisveryniceofyoutooffermeaseat.=Youarenicetooffermeaseat.而forsomebody句型ItisveryimportantforyoutolearnEnglish不能說成ItisveryimportantofyoutolearnEnglish。針對這些詞和句子先讓學(xué)生討論，加深印象，說出區(qū)別。既可以解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問。對課文的理解，也可用來對語言的操練，深化。學(xué)生在討論疑點的活動中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。