如何正視情感在高中英語教學(xué)中的影響及培養(yǎng)

曹長梅

摘要：情感是教學(xué)活動(dòng)能否成功的重要影響源，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。在高中英語教學(xué)中，積極的情感諸如快樂、歡喜、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情感；影響；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0187-02

情感是教學(xué)活動(dòng)能否成功的重要影響源，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。蘇霍姆林斯基說教學(xué)活動(dòng)過程正是師生間情感雙向流動(dòng)的過程，如果缺少積極情感的投入，課堂教學(xué)活動(dòng)將變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心、求知欲的刺激，師生教與學(xué)的生命力在課堂上得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。因此，我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勄楦性诮虒W(xué)中的影響及培養(yǎng)。

1.融洽師生關(guān)系，通過構(gòu)建心靈溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的積極情感

1.1尊重與信任。尊重學(xué)生意味著把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的自尊心，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視，不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生。每遇到學(xué)生在課堂上開小差不認(rèn)真聽講，不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是以眼神制止或走到其身邊輕敲課桌表示無言警告，這比當(dāng)眾訓(xùn)斥批評(píng)有效多了。有一次，一個(gè)紀(jì)律較差的學(xué)生居然在課堂上玩紙飛機(jī)，把紙飛機(jī)拋到講臺(tái)上，我當(dāng)時(shí)非常生氣，但我強(qiáng)忍著怒火，笑著說："多漂亮的飛機(jī)?。∈撬徒o老師的禮物嗎？"學(xué)生們都笑了起來，原本一觸即發(fā)的緊張場(chǎng)面也就化解了，我也順利地上完了那一節(jié)課。放學(xué)后我把那個(gè)搗蛋鬼叫到辦公室，對(duì)課堂上的行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，并開導(dǎo)他應(yīng)如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，指出他的缺點(diǎn)，也肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理進(jìn)行說服教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心悅誠服地接受批評(píng)。由于我沒有在課堂上當(dāng)眾批評(píng)他，維護(hù)了他的自尊心，再加上我贊賞了他的聰明、有個(gè)性，使他感受到老師對(duì)他的信任。從那以后，他上課再也不開小差、搞小動(dòng)作，相反還專心聽講，踴躍回答問題，英語成績也大有進(jìn)步?？梢?，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任，才能以情營情，以情促知，師生情感互動(dòng)，心靈溝通。

1.2理解與寬容。人人都渴望理解，尤其是中學(xué)生更是渴望得到老師、父母、同學(xué)的理解。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生談心、交流、溝通，了解學(xué)生的心思。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有一顆寬容的心，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣，指責(zé)、體罰。學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)多寬容理解學(xué)生，為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學(xué)生的敬重。這樣，學(xué)生自然"親其師"，而"信其道"。

1.3贊賞與激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說："要在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的閃光點(diǎn)，使孩子做那些最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情。"教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，寸有所長揚(yáng)其長，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分層次教學(xué)，因材施教，設(shè)計(jì)問題任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度大的問題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答難度小的問題，盡量滿足各層次學(xué)生的需要。學(xué)生能基本回答問題時(shí)，我都以欣悅的語氣說："Welldone""wonderful""youaregreat"，"I'mproudofyou."當(dāng)學(xué)生回答不好時(shí)，我總是微笑著說："Nevermind.Ithinkyouaretoonervous.I'msureyoucandoitbetternexttime."學(xué)生由于多次受到老師的鼓勵(lì)和肯定，不斷嘗到"跳一跳，摘到桃子"的喜悅，成功感、成就感大大增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，努力投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果自然大大提高。

2.寓教于樂，通過多種渠道優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感

心理學(xué)研究表明，一般情況下當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)則趨于減力作用。情感對(duì)于人的行為具有普遍的增力或減力作用。因而，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要本著以人為本的思想，充分了解學(xué)生個(gè)體特征、認(rèn)知水平和接受能力，努力尋找語言材料的內(nèi)容和實(shí)際生活的切入點(diǎn)，力爭(zhēng)做到活動(dòng)便于學(xué)生參與，學(xué)生樂于參與。要考慮學(xué)生參與的面，正確讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，我在每節(jié)課課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行"Freetalk"，讓學(xué)生自擬題目，題材不限，可以是自己的所見所感，也可以是講小故事，朗讀詩歌，自編對(duì)話等，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，只要學(xué)生敢于開口，我都要求全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。此外，教師還可以運(yùn)用多種教育資源，如掛圖、實(shí)物、簡筆畫、多媒體等，教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生從"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，營造樂學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。

3.多方位開發(fā)情感資源，強(qiáng)化學(xué)生的積極情感

3.1教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

3.2教師應(yīng)當(dāng)以情感為目標(biāo)，利用教材中的情感資源，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

3.3借助言語、表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，營造情感氛圍。教師充滿情感、充滿激情的語言可以強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴；教師親切、愉快、誠懇的表情可以一下子接近學(xué)生的心理距離，消除隔膜。在教學(xué)中，我總是保持愉快的心理狀態(tài)，滿面笑容地走進(jìn)教室，以振奮的情緒感染學(xué)生，再以親切的態(tài)度、真誠活潑的語言及豐富的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極參與，營造濃郁的情感氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的積極情感。

總之，在高中英語教學(xué)中，積極的情感諸如快樂、歡喜、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和創(chuàng)造能力?！墩撜Z》中"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"的觀點(diǎn)表明，以積極情感為支撐的"樂學(xué)"是教學(xué)活動(dòng)過程的一個(gè)較高的境界。