李發(fā)強(qiáng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出"文質(zhì)兼美"文章的能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0398-01

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張，無法抽出一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓(xùn)練；加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后。英語寫作一直都是初中英語教學(xué)里面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

1.寫作教學(xué)要以基礎(chǔ)教學(xué)為起點(diǎn)

英語知識是英語寫作的基礎(chǔ)，而寫作是英語技能的提高階段。如果沒有具備相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，寫作就猶如空中樓閣，無從開展；如果沒有英語基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練，英語寫作是十分困難的。不少學(xué)生由于音標(biāo)、詞匯、語法、句型等語言知識掌握不夠好，加上母語慣性思維的影響，很難寫出正確、規(guī)范的句子。如果不熟悉英語文章的體裁、格式和寫作特點(diǎn)，就寫不出像樣的文章來。因此提高英語的寫作能力，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在英語教學(xué)中要抓好詞匯、語法和句型學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合課文。教師可創(chuàng)設(shè)多層次的練習(xí)，注意運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句或短文，目的是讓學(xué)生掌握這些詞、句式的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。

2.多背多記，積累詞句

如果沒有大量詞匯、語句的積累，單詞、短語寫不出來或者不能正確使用，就不可能寫出好的文章，或者就成了平鋪直敘，甚至根本就寫不成句子。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持搜集、總結(jié)英語同義詞、近義詞、常用短語或句式，牢牢理解其性質(zhì)、含義及具體用法，還要時(shí)常聽寫、互查、循環(huán)記憶，達(dá)到擴(kuò)充并掌握鞏固詞句的目的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背寫動詞、形容詞、副詞和短語等同義詞和近義詞例句的習(xí)慣。如：anumberof（一些）；thenumberof（……的數(shù)量）也就是說這兩個(gè)詞意思不同，anumberof是一些，thenumberof是……的數(shù)量，前者be動詞用復(fù)數(shù)，后者用單數(shù)。

通過這樣明確的比較并記錄下來，進(jìn)行循環(huán)記憶，這樣才能準(zhǔn)確把握每個(gè)詞組的正確含義，才能牢牢掌握其細(xì)微的區(qū)別，，從而提高區(qū)別同義詞和近義詞不同用法的能力，同時(shí)也使詞匯量得到最大限度的理解、復(fù)現(xiàn)。同時(shí)還要熟讀背誦及運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的詞句、篇章。只要能把平時(shí)學(xué)到的句子隨口背出來，形成一定的英語語感，寫作也就能思如泉涌了。

3.組詞造句，連句成篇

寫作首先應(yīng)從詞句練起，學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，再于實(shí)際運(yùn)用中舉一反三，通過口頭或筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做相應(yīng)替換練習(xí)是寫作的開始。

4.科學(xué)的評價(jià)

教師的評改對學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時(shí)，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡單符號或標(biāo)記，如――，/，^等，讓學(xué)生自己動手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動腦和動手改正錯(cuò)誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。英語作為一門學(xué)科，它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合運(yùn)用能力，即通過英語實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及研究的目的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)營造"生生"、"師生"之間自由平等的氛圍，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式建立互動教學(xué)模式（interactiveclassroomteaching）。特別是通過學(xué)生之間的互相提問、互相幫助，可以讓學(xué)生學(xué)會用英語思考問題、分析問題、解決問題和發(fā)展英語思維的習(xí)慣，從而達(dá)到取得英語學(xué)習(xí)最佳效果的目標(biāo)。

教師對學(xué)生中寫作比較好的范文，不時(shí)地在班上進(jìn)行示范，并指出好在什么地方，可以怎樣修改和變化。應(yīng)該指出一般學(xué)生多用簡單句進(jìn)行寫作，讓他們感覺難度不是那么大。