林水清
摘 要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大,這就要求現(xiàn)代教育必須科學(xué)和人文并重,并且在學(xué)科教學(xué)中將二者有機(jī)地融合。同時(shí)我國正在大力改革的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育,把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有知識(shí)和能力,而且具有人文素質(zhì)的高素質(zhì)人才。因此,在高中英語教學(xué)中實(shí)施人文教育具有非常重大的意義。本文強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的必要性,并從三個(gè)方面論述如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué);人文教育;綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2016-04-20
一、人文教育的含義以及英語教學(xué)與人文教育融合的必要性
人文素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì),它從一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來。人文素質(zhì)教育通常認(rèn)為就是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶等多種形式傳授給受教育者,并配合環(huán)境的熏陶,使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展,逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。
按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求,《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),因此,教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞新課標(biāo)來貫徹實(shí)施人文素質(zhì)教育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),而且更要關(guān)注學(xué)生的人文情懷,把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,形成克服困難的意志,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在英語學(xué)科中,我們可以通過教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的主要途徑,鉆研教材,挖掘?qū)W科內(nèi)容的人文因素,并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的靈感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展藝術(shù)、審美教育,在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化、汲取其精華的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、如何在高中英語教學(xué)中滲透人文教育
1.挖掘教材的人文因素,在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育
教材既是人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一個(gè)側(cè)面,直接或間接地反映了人類實(shí)踐活動(dòng)的情況,也是教育者按社會(huì)、階級(jí)、時(shí)代需要向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,教師應(yīng)深入挖掘和分析教材中的思想、情意、藝術(shù)、情感等人文因素,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多樣、個(gè)性化的英語教學(xué)活動(dòng),有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,使英語教學(xué)與人文教育相互促進(jìn)。
高中英語教材中許多話題和材料充滿人文情懷,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的作用,有助于提高他們的人文素質(zhì),開闊他們的視野,激發(fā)他們的愛國熱情,提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教師深入挖掘英語教材,對(duì)解析教材中的人文教育資源是大有裨益的。調(diào)查顯示,80%的學(xué)生希望英語教師結(jié)合課文內(nèi)容講解國內(nèi)外的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣和禮儀,而教材中涉及的西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟和提高運(yùn)用英語的能力,還有助于他們加深對(duì)本民族文化的理解,開闊視野,培養(yǎng)國際意識(shí)。在分析教材的過程中,教師可以充分利用教材中有關(guān)政治歷史、倫理道德、價(jià)值審美以及天文地理、風(fēng)土人情等人文方面的知識(shí),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,并適當(dāng)?shù)赜枰砸旰完U發(fā)。充分解析教材, 挖掘教材中的人文智慧,引導(dǎo)學(xué)生去品味佳作,拓展學(xué)生思想的深度和知識(shí)的廣度,使學(xué)生養(yǎng)成思考辨析的習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 貫徹“以人為本”的教學(xué)思想,在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文教育
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)以習(xí)得人類文化科學(xué)知識(shí)為主線的特殊的心理過程,是對(duì)師生雙方都有價(jià)值的人文關(guān)懷過程,是師生雙方的認(rèn)知和情感都得到培養(yǎng)與發(fā)展的過程。因此,英語教學(xué)是教師和學(xué)生平等、和諧的動(dòng)態(tài)交流過程,其人文性來源于師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象。倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以個(gè)體發(fā)展為宗旨是目前我國英語教育改革的趨勢,它主張以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和特長。教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語思考,積極地進(jìn)行英語語言輸出,把英語課堂還給學(xué)生。在英語教學(xué)過程中,師生通過多樣化的語言交際活動(dòng),在聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)中交流各種體驗(yàn)、感受和價(jià)值觀,進(jìn)而達(dá)到掌握語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力、培養(yǎng)語言審美意識(shí)和審美能力的目的。老師應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的習(xí)得差異,關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂,使教學(xué)效率得到最大限度的提高。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,參與的狀態(tài)。老師要努力創(chuàng)造積極、和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極參與,暢所欲言,表達(dá)自己的思想,這樣學(xué)生的個(gè)性潛能才能得到釋放。
3.課堂外的人文培養(yǎng)是一個(gè)很好的人文教育途徑
教育需要?jiǎng)?chuàng)新,那人文教育的方法也必須不斷創(chuàng)新。在教學(xué)現(xiàn)代化的時(shí)代,利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來進(jìn)行人文教育是必需的,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有助于培養(yǎng)出全面型的人才。英語課程教學(xué)內(nèi)容博大精深,充滿著動(dòng)人的人類故事和美麗的自然風(fēng)光,蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和哲理。中學(xué)英語教學(xué)要充分利用這些資源,發(fā)揮其獨(dú)特的人文價(jià)值,實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生心靈、豐富學(xué)生情感、塑造學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、完善學(xué)生人格的目的。
英語作為重要的人文學(xué)科,它的人文價(jià)值有其獨(dú)特性,表現(xiàn)在文學(xué)熏陶、審美教育、情感培養(yǎng)、人格完善等非工具性價(jià)值能力,以及興趣、態(tài)度、自信心、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)等方面。英語歌劇、音樂、影視、文學(xué)作品等承載著英語國家豐厚的語言知識(shí)、文化精神、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式,滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向,讓學(xué)生課外多接觸英語歌謠、影視、文學(xué)作品等,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)人文與教學(xué)互長。
三、結(jié)語
如今,我國已進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,需要更多現(xiàn)代教育下的人才,作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。英語是在國際上應(yīng)用最為廣泛的語言之一,數(shù)百年的發(fā)展,使它擁有著豐富的內(nèi)涵。而英語教學(xué)作為一種語言教育,蘊(yùn)含著特殊的人文價(jià)值,它既在教授一種語言,又在傳授一種文化。在高中英語的人文教育當(dāng)中,要將人文教育體現(xiàn)在英語教育的全過程之中,體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合人文教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、符合現(xiàn)代社會(huì)要求的全面發(fā)展的人才。
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