培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是素質教育的關鍵

孟濤

眾所周知，素質教育是目前教育界最熱議的話題，是未來教育發(fā)展的一個嶄新課題。為此，有許多教師進行了有益的探索，并且也取得了一些初步的成果，有些學校在此方面也積累了一些成功的經驗。這些都表明全面推進素質教育已是大勢所趨、人心所向，是不可阻擋的歷史潮流。然而，如何深化素質教育，似乎還有很多值得思考的地方，如素質教育的實質是什么、目標有哪些、如何有效地實施素質教育的任務等，都可以列入討論的范圍。

這里我就素質教育的一個關鍵問題，即培養(yǎng)創(chuàng)造力的問題，談點個人的看法和意見。

科技的創(chuàng)新越來越成為當今社會生產力發(fā)展的重要基礎和標志。由此可見，創(chuàng)新教育是素質教育的核心內容，素質教育的關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

從社會發(fā)展的進程來看，一個國家的現(xiàn)代化歸根結底是人的現(xiàn)代化，國力的強弱也由社會勞動力的素質決定。因此，在新的世紀，我們把素質教育擺在各項任務的首位，這不能不說是我們思想領域的一次深刻的變革。這種變革的力量必將推動教育朝著有利于國民綜合素質提高的方向發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

一、應樹立創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在教育實踐中，教師要積極引導學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生大膽質疑前人的定論，開闊眼界，逆向思考一些認識問題。盡管這種思維認識可能還不算成熟，甚至有些偏激，但完全可以讓學生放開手腳去思考、去爭論、去探索，從中引導學生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題的能力。魏書生老師所倡導的“自學自讀法”，就是一種有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法，此法重在營造一種自學的氛圍，構建起一系列自學的有機程序，通過教學，使學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種方法的可貴之處在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生的認識規(guī)律組織整個教學過程。這樣，教與學雙方都能有效實現(xiàn)教育目標和任務，既節(jié)省了時間，又提高了效率；既調動了學生的求知欲，又明確了教學的步驟。師生在一種靈活的教與學的和諧氛圍中，推動了素質教育的發(fā)展。

二、要充分尊重學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

有這樣一則新聞：浙江省某校為了加強學生的課余體育鍛煉，將籃球架的高度降低到了兩米左右，這一舉措極大地激發(fā)了學生打籃球的積極性，學生個個都能在籃球架下面躍躍欲試，其高漲的情緒和那種勇于嘗試的情景令人興奮不已。由此，我們想到，只要我們的教學活動與學生的心理認識水平相適應，只要在教學中開動腦筋，肯下功夫，積極引導，就有很多的機會去誘發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，就能夠取得令人欣慰的成績。不少老師常埋怨自己的學生啟而不發(fā)，果真是如此嗎？長期以來，我們有些老師就喜歡扮演“講員”的角色，時常將呆板機械、缺乏針對性的研究成果硬塞給天真活潑的學生，使他們產生厭學情緒，喪失了主動求知的興趣。教訓是深刻的、嚴峻的，這迫使我們必須盡快轉變觀念，適應新形勢下的教育要求。這里，要求教師樹立創(chuàng)新意識。只有這樣，我們才有可能營造更多的創(chuàng)新機會。在教學中，教師要充分尊重學生，以不同年齡學生的心理特征和認識水平來確定實際的教學目標和要求，使其經過努力確實能夠跳起來摘到桃子，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識。

三、開設利于創(chuàng)造的思維訓練課，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要方面

學校應該制訂相應的教學計劃，設計訓練專題，擴散思維訓練，擺脫習慣性思維訓練等。創(chuàng)造力的生成常常表現(xiàn)出三個特征：①變通性，思維能隨機應變，舉一反三，產生超常的構想，提出新觀念；②流暢性，反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念；③獨特性，對事物具有不尋常的獨特見解。我們的訓練課在于讓學生學會轉換思維的角度，用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，更好地看到問題情境之間的關系，從而培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造性思維。學生一旦習慣這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他們就會想到用不同的思維方式來為遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。

四、必須把課堂讓給學生，讓學生自主參與教學活動

老師在課堂上是一個“導演”，也是一個“節(jié)目主持”人，必須具有靈活的頭腦，具有創(chuàng)新意識。他們不僅要考慮“演員”的表演水平，還要考慮“觀眾”的欣賞水平和接受水平。要“導”好戲，就必須做通盤的考慮，最主要的是“導演”要有創(chuàng)新能力，而非拾人牙慧、亦步亦趨，只有這樣，拍出來的“戲”，才可能有社會效益，受到“觀眾”的歡迎。老師就應該是一個出色的“導演”，學生怎么樣學，達到什么水平，中途有什么障礙和疑難，如何解決，教師都必須心中有數(shù)。教學中，不能把現(xiàn)成的結論直接灌輸給學生或硬塞給學生，這樣會抹殺學生的創(chuàng)造潛能，不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新能力是一個時代的話題，它涉及教育、文化、經濟等方面許多新的知識，也與學生的思維品質及其心理認識水平、教師的教育思維原則及方法密切相關。因此，這些方面還得進一步思考，還需要我們不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省莊浪縣趙墩學區(qū)）