別把教育暴力當(dāng)做“挫折教育”

近日，云南省某小學(xué)一年級(jí)教師，讓期末考試未達(dá)班級(jí)平均分的學(xué)生站上講臺(tái)道歉，承認(rèn)“拖后腿”，并稱(chēng)這種方式為“挫折教育”。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓這些“低分”學(xué)生上臺(tái)道歉，給他們留下的只有羞辱和陰影，不會(huì)轉(zhuǎn)化為成績(jī)和進(jìn)步的動(dòng)力。在學(xué)校教育中，教師有必要對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生采取一些鞭策和激勵(lì)措施，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，但需要把握好一個(gè)度。應(yīng)該以正面引導(dǎo)為主，不能損害未成年人的身心健康，無(wú)視孩子的人格尊嚴(yán)，更不能采用體罰、侮辱人格等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這種讓“低分”學(xué)生上臺(tái)道歉的教育方式，實(shí)際上是一種侮辱學(xué)生人格的懲戒手段，不僅達(dá)不到“挫折教育”的目的，而且違背了學(xué)校教育的初衷，暴露出老師教育智慧缺失的問(wèn)題。為師者當(dāng)引以為戒！

——王營(yíng)（據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)）