黃克勤

摘 要：隨著社會的發(fā)展，廣告設(shè)計專業(yè)成為一個熱門的專業(yè)，并在就業(yè)面上的需求越來越大。其是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力都有著很強的要求。因此，在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式下，無法培養(yǎng)出市場所需要的人才。而校企合作的培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生盡可能的多接觸到廣告設(shè)計的全過程，為學(xué)生搭建起一座從書本到設(shè)計一線，從學(xué)校到企業(yè)的橋梁。培養(yǎng)出真正有理論和實踐的復(fù)合型人才，在實踐中獲得和掌握廣告設(shè)計的知識。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；廣告設(shè)計；校企合作

在21世紀(jì)市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業(yè)之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業(yè)來完成的，因此，廣告業(yè)已發(fā)展成為一個熱門行業(yè)。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設(shè)計是一門實用性的學(xué)科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業(yè)院校來說，所培養(yǎng)出來的廣告設(shè)計人才，應(yīng)該具有突出的應(yīng)用和實踐能力。所以，我們必須針對行業(yè)要求改變原有的教學(xué)方法和模式，設(shè)計和制定出新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。

一、高等職業(yè)院校傳統(tǒng)廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的問題

廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業(yè)的快速發(fā)展，廣告形式也愈加多元化，設(shè)計理念的不斷創(chuàng)新對高等職業(yè)院校的廣告設(shè)計專業(yè)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)所建設(shè)的實訓(xùn)基地?zé)o法滿足現(xiàn)階段市場發(fā)展的需要，為了提高教育水平，高等職業(yè)院校需要采取校企聯(lián)合的方式進行教學(xué)，彌補教學(xué)資源的不足[1]。

二、校企合作模式基本類型

（一）訂單合作模式

訂單式合作模式是當(dāng)前最為常見的一種校企合作模式，院校根據(jù)企業(yè)的訂單組織招生，并根據(jù)企業(yè)訂單的需求制定專業(yè)課程、教學(xué)模式以及課程內(nèi)容。在學(xué)校的教學(xué)過程中，企業(yè)會給予各方面的支持和幫助，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造條件[2]。在訂單合作模式下，學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生進行理論和知識的教育，企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)機會。

（二）實習(xí)基地共建模式

校企合作的另一模式便是實習(xí)基地共建模式，由學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建實訓(xùn)基地，用于學(xué)生的教學(xué)。企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備等，學(xué)校提供場地，實訓(xùn)基地由學(xué)校與企業(yè)共同管理，學(xué)生子啊實訓(xùn)基地接受實踐培訓(xùn)，同時為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品[2]。通過這種模式，學(xué)校既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以解決學(xué)生的就業(yè)問題。

三、廣告設(shè)計專業(yè)校企合作模式的設(shè)計

（一）校企合作制定培養(yǎng)計劃

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是能否適應(yīng)市場崗位的要求，而當(dāng)前高等職業(yè)院校廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)卻與市場存在一定的脫節(jié)。因此，可以采取校企合作模式，制定培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展要求，院校則根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況以及院校的專業(yè)特點，與企業(yè)共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當(dāng)前教育實際需求的最優(yōu)培養(yǎng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造最好的培養(yǎng)條件。

（二）按照企業(yè)的要求建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

在校企合作的培養(yǎng)模式下，在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地是必然的環(huán)節(jié)。廣告設(shè)計專業(yè)在與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓(xùn)基地時，主要內(nèi)容是創(chuàng)建各個工作室。學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，院校為工作室提供相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)，比如廣告制作相關(guān)的設(shè)備，同時為學(xué)生提供廣告設(shè)計的相關(guān)操作技能[2]。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的創(chuàng)建目的在于啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生可以在實訓(xùn)基地中了解并掌握設(shè)計的全過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來從事廣告設(shè)計專業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在校內(nèi)實訓(xùn)基地中，采用企業(yè)的真實項目，而不是虛擬的課題，學(xué)生按照企業(yè)的要求進行設(shè)計制作，專業(yè)設(shè)計師對學(xué)生的設(shè)計進行把關(guān)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)客戶的意識，減少在廣告設(shè)計過程中的盲目性。在實訓(xùn)基地進行某一課題時，可以指派學(xué)生進行市場調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并由教師指導(dǎo)對報告進行分析研究，制定初步的廣告設(shè)計方案，而后由專業(yè)的設(shè)計師對方案進行指導(dǎo)，經(jīng)過評比后，對于優(yōu)秀作品，企業(yè)可以給予采納。

通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生的廣告創(chuàng)造積極性可以得到激發(fā)，在鍛煉應(yīng)用能力的同時，學(xué)生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設(shè)計環(huán)節(jié)中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學(xué)生便可以提早了解未來工作的內(nèi)容，正確處理好理論和實踐之間的關(guān)系，為今后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）大力推進雙師型師資建設(shè)

高等職業(yè)院校的教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設(shè)。在校企合作的模式下，廣告設(shè)計一線人才參與到課堂教學(xué)中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學(xué)，實現(xiàn)技能與理論的提高。雙師型師資建設(shè)可以利用企業(yè)專業(yè)人員理論知識與實踐技能結(jié)合的特點，使廣告設(shè)計人才能夠發(fā)揮他們的專業(yè)技能優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。院校也可以選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型教師[3]。

四、結(jié)束語

廣告設(shè)計行業(yè)是一個主要培養(yǎng)企業(yè)所需求的專業(yè)性設(shè)計人才的行業(yè)。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓(xùn)教學(xué)模式，探索和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，合作共享資源，共同定制人才培養(yǎng)方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)機會。？？我們必須要強調(diào)廣告設(shè)計是與社會，經(jīng)濟，文化相結(jié)臺的行業(yè)，培養(yǎng)出綜合型人才在教學(xué)改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會的廣告設(shè)計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路上添磚加瓦。

參考文獻：

[1]劉浩然，李靜.廣告設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程改革探索[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2010（03）：34-39.

[2]李鴻明，何風(fēng)梅，劉麗萍，黑靖國.高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究[J].設(shè)計.2014（02）：45-48.

[3]鄭國喜.廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）.2009（06）：27-35.