《原理》教學(xué)融入原著突出學(xué)生中心的路徑選擇

劉繼高　夏從亞

摘 要：《馬克思主義基本原理概論》是本科教學(xué)的重要課程。馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)內(nèi)容具有顯著促進作用。經(jīng)過兩學(xué)年四個學(xué)期原著學(xué)習(xí)的實踐表明，堅持以學(xué)生為中心，從內(nèi)容選擇、閱讀方法、組織方式等方面統(tǒng)籌布局、合理安排，更為有效地加深學(xué)生對馬克思主義經(jīng)典著作的掌握。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；馬克思主義；原著；教學(xué)方法

中圖分類號：G411 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）08-0218-03

《馬克思主義基本原理概論》（下文中簡稱為《原理》）課是本科生的重要必修課，是幫助青年學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道，然而不少學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課存在著輕視、忽視或畏難情緒。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中適當引入馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課程的興趣，有利于加深學(xué)生對馬克思主義基本原理的理解和掌握，有利于克服學(xué)生對本門課學(xué)習(xí)中的忽視或畏懼心理。而在本門課中引入馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，必須堅持以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌布局，合理安排，有效地服務(wù)于《原理》的教學(xué)。

一、馬克思主義原著學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的重要途徑

《原理》教學(xué)的核心目標在于讓學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理，在實踐中能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析和解決實際問題，從而逐步確立起馬克思主義的世界觀。馬克思主義基本原理來自于馬克思主義經(jīng)典原著，原著是馬克思主義基本立場、觀點和方法的最好詮釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)《原理》過程中，將原理與原著對照，有助于學(xué)生對《原理》的理解和運用。然而對于在《原理》課中進行馬克思主義原著的學(xué)習(xí)，一些人存在著不同的見解。有人認為《原理》課教學(xué)內(nèi)容多（包括了馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的所有內(nèi)容）、教學(xué)時間緊（計劃學(xué)時48學(xué)時），沒有時間和精力再進行原著的學(xué)習(xí)；也有人認為，對于本科生而言，《原理》課的學(xué)習(xí)難度較大、興趣缺乏，在這種情況下，必須首先保證《原理》課教學(xué)的順利開展，原著的學(xué)習(xí)既無需要也無必要。從學(xué)生的角度來看，對原著的了解和學(xué)習(xí)也甚少，甚至很多人沒有接觸[1]。實際上，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在《原理》課教學(xué)中滲透原著的學(xué)習(xí)，不僅沒有增加教學(xué)的張力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用馬克思主義原理的主動性，提升了《原理》的實際教學(xué)效果。

（一）原著的學(xué)習(xí)有助于《原理》的學(xué)習(xí)

馬克思主義最重要的理論品質(zhì)就是與時俱進，隨著實踐的發(fā)展和時代主題的轉(zhuǎn)換不斷進行理論創(chuàng)新。從發(fā)生學(xué)意義上說，經(jīng)典著作不僅僅提供了馬克思主義的基本理論、基本觀點、基本立場和方法，而且反映了馬克思主義原理隨著實踐和時代變化的繼承與創(chuàng)新，可以說，馬克思主義經(jīng)典作家的著作如實地反映了馬克思主義的創(chuàng)立、發(fā)展和創(chuàng)新的歷程，“集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)”[2]。學(xué)習(xí)《原理》過程中，適當引入馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，把原理的相關(guān)內(nèi)容與原著相對照，有利于加深對馬克思主義基本原理的理解和把握，有利于完整準確地理解和運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，有利于形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。

原著的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從整體上把握《原理》的內(nèi)容。不同時代和不同經(jīng)典作家的原著雖然在所提出的問題、所批判的錯誤以及所解決的問題等方面各有側(cè)重，但任何一部經(jīng)典原著都體現(xiàn)了馬克思主義的基本理論、立場、觀點和方法的有機統(tǒng)一，可以說，每一本經(jīng)典原著都是整體性把握馬克思主義的經(jīng)典案例。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞原著的過程中，學(xué)生通過馬克思主義的經(jīng)典作家關(guān)于問題的提出、分析和解決，會自覺不自覺地以此為例，把原理知識、立場、方法糅合起來。通過對原著的學(xué)習(xí)，形成對馬克思主義的整體性把握，最終形成自覺的馬克思主義觀。

（二）學(xué)生具有一定的原著學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

認為原著的學(xué)習(xí)對于青年大學(xué)生有很大難度的看法也不準確。實際上，通過大學(xué)以前的思想政治教育以及理論宣傳和報紙雜志等媒體的途徑，青年學(xué)生對馬克思主義理論有了一定的了解，對于學(xué)習(xí)原著有了一定的知識儲備，為本科階段《原理》課的深化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，這種了解由于其僅僅是了解或者說是一知半解，也極易造成對馬克思主義的誤解和模糊認識，加之當今信息時代，學(xué)生很方便地可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的學(xué)說，特別是西方的一些學(xué)說，極易形成對馬克思主義的不正確認識，這些誤解或不正確認識需要在《原理》學(xué)習(xí)中加以正確地引導(dǎo)和澄清，同時也能在學(xué)習(xí)原著的過程中進行潛移默化的消解。因為原著體現(xiàn)了馬克思主義的真義，體現(xiàn)了馬克思主義理論、立場、方法的統(tǒng)一，在原著的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認識到對于馬克思主義的相關(guān)原理的正確的闡釋和運用。同時，這種基礎(chǔ)在一定程度上也減輕了學(xué)習(xí)《原理》的難度，為學(xué)習(xí)原著提供了必要的時間和精力。

（三）原著的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，然而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)《原理》課過程中缺乏興趣，原因概括起來有四個方面：一是很多對政治理論課不感興趣，認為政治理論課只是說教，沒有說服力。二是受社會上一些看法和觀點的影響，對馬克思主義存在這樣或者那樣的誤解，把社會主義建設(shè)中的挫折和困難、把發(fā)達國家的發(fā)達和我國的相對不發(fā)達歸因于馬克思主義。三是認為馬克思主義無用，對自己的現(xiàn)實生活沒有實際意義，不像具體科學(xué)和專業(yè)那樣，學(xué)了就能在工作中用上，就能夠創(chuàng)造價值，給自己帶來經(jīng)濟上的收益。四是任課教師的問題。一些任課教師責任心不強，教學(xué)方法落后，備課和上課有應(yīng)付心理，理論與實際兩張皮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教育界特別是《原理》任課教師們想出了許多辦法，而且不少辦法在實踐中確實有效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞經(jīng)典著作，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條重要途徑。一方面，不少學(xué)生雖然聽說過一些經(jīng)典著作，甚至對經(jīng)典著作耳熟能詳，如《共產(chǎn)黨宣言》等，但其中具體寫了什么，很多學(xué)生并不清楚。通過適當?shù)亟榻B和引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生閱讀的欲望。另一方面，盡管學(xué)生中一些人對馬克思主義有這樣那樣的不正確認識，但對于大學(xué)生來說，對問題有自己獨特的見解是這個年齡段青年的普遍性格傾向，如果對馬克思主義有看法，其理由何在？真正對相關(guān)著作閱讀過嗎？這種反面的詰責也會促使學(xué)生主動閱讀原著。第三，經(jīng)典原著都誕生在特定的歷史時期，針對特定的社會問題或理論問題，具有非常強烈的時代感和針對性。學(xué)習(xí)原著，會如同與經(jīng)典作家對話，針對同樣的問題追尋問題的答案，這對于青年學(xué)生具有強烈的吸引力。

二、突出學(xué)生中心的《原理》學(xué)習(xí)融入原著的內(nèi)容選擇

由于青年學(xué)生對馬克思主義原著的了解不是很多，而馬克思主義的經(jīng)典原著篇目比較多，因此在教學(xué)中首先要確定的是如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇哪些經(jīng)典原著作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會直接影響到學(xué)生對原著進而對《原理》的學(xué)習(xí)效果。選擇原著閱讀篇目，也要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，而不是以教學(xué)或者研究為中心，具體來說有以下四種原則。

（一）與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的著作

作為《原理》教學(xué)的重要輔助途徑，原著學(xué)習(xí)的篇目選擇首先是要與《原理》教學(xué)密切相關(guān)。一是這樣的篇目有助于學(xué)生深化對馬克思主義原理的理解和把握。二是學(xué)生在閱讀原著過程中，與原理相互對照和呼應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。馬克思主義理論研究與建設(shè)過程的統(tǒng)編教材，在每一章節(jié)之后都安排了參考閱讀書目，但通觀整部教材，參考閱讀書目篇目較多，閱讀量大，很少有學(xué)生能夠完成。因此在教師教學(xué)過程中，有必要對這些閱讀書目進行選擇，或者對相關(guān)篇目（特別是長篇著作）進行摘選，告訴學(xué)生重點閱讀哪些章節(jié)。

（二）與學(xué)生生活相關(guān)的著作

馬克思主義經(jīng)典著作一般與學(xué)生生活相關(guān)性不大，但有幾篇還是可以對學(xué)生生活起指導(dǎo)作用的。如馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的思考》。當今社會競爭壓力大，特別是青年擇業(yè)壓力更大，而每一位大學(xué)生都面臨著畢業(yè)以后的選擇問題。閱讀馬克思中學(xué)時代關(guān)于擇業(yè)的思考，對于每一位大學(xué)生都不啻為重要的參考和反思，對青年學(xué)生具有較大的吸引力。再如《資本論》第一卷。學(xué)生基本都知道馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等名著，特別是對于《資本論》來說，學(xué)生都知道這是馬克思經(jīng)濟學(xué)思想的著作，當代年輕大學(xué)生對經(jīng)濟問題比較感興趣，對一些西方流行的經(jīng)濟學(xué)也有一定的接觸，如薩繆爾森的經(jīng)濟學(xué)、凱恩斯主義等，但對馬克思的經(jīng)濟學(xué)思想了解不多，而《資本論》篇幅太長，學(xué)生對此感到為難，教師對《資本論》相關(guān)內(nèi)容進行節(jié)選后交給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣都比較大。

（三）學(xué)生了解但不深入的著作

通過對學(xué)生的調(diào)查表明，青年大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)的學(xué)習(xí)和通過其他途徑，對馬克思主義的經(jīng)典著作有了一些了解，對一些比較著名的篇章有一定的熟悉度，但大都沒有讀過或沒有認真讀過，不知道著作的具體內(nèi)容。對于這樣的著作，學(xué)生具有一定的興趣。如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》《解放思想、實事求是、團結(jié)一致向前看》《矛盾論》《實踐論》《論十大關(guān)系》等等，但大部分同學(xué)對這些著作究竟寫了哪些內(nèi)容、主要思想是什么、有什么意義了解不多，但絕大部分學(xué)生希望對這些名著有一些了解，有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的著作

絕大部分學(xué)生非常重視自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，而其他方面的學(xué)習(xí)一旦與專業(yè)有聯(lián)系，相應(yīng)地也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大致上來說，文科學(xué)生更多注重理論的抽象和論證，而理工科學(xué)生則偏重于事實和邏輯，因此在選擇閱讀篇目時，要針對學(xué)生的專業(yè)不同而推薦不同的閱讀書目。文科學(xué)生可以推薦如《德意志意識形態(tài)》《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》而理工科學(xué)生則可以推薦如恩格斯的《英國工人階級狀況》《資本論》第一卷《家庭、私有制和國家的起源》《論十大關(guān)系》等。

三、《原理》教學(xué)突出學(xué)生中心融入原著的路徑方法

原著的學(xué)習(xí)對于青年學(xué)生來說比較陌生，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原著，教師必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、已有基礎(chǔ)以及現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原著。

（一）領(lǐng)讀

對于重點篇目的重點段落，教師可以采用領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原著。領(lǐng)讀主要是以教師為主導(dǎo)的方式下進行，主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)原著的基本程序和方法。領(lǐng)讀的方式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較短，可以利用課上時間完成，也可以利用課余在學(xué)習(xí)興趣小組的活動中完成。領(lǐng)讀主要是要教會學(xué)生閱讀原著的基本程序和方法，如面對一篇原著，首先要明白寫作的時代背景和面對的主要問題，其次通過整體速讀，了解整篇文章的大致結(jié)構(gòu)和思路，再次對重點句段進行深入分析，了解作者的真實思想、論證邏輯等，最后可以聯(lián)系當代中國和世界的發(fā)展實際，把原著的思想以及解決問題的思路與現(xiàn)實問題相結(jié)合。

（二）導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是在學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)原著的程序和方法后進行的一種原著學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)讀要求教師只是進行必要的輔助和準備工作，學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。對于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的原著，教師可以利用多種途徑對文獻進行概要地交代，如時代背景、寫作緣由、針對問題、主要思想和觀點、現(xiàn)實指導(dǎo)意義等。這種交代可以在課上完成，也可以形成小段文字，通過文檔、教學(xué)網(wǎng)站、E-mail、QQ、微信等方式交給學(xué)生，也可以提供閱讀文獻的二級文獻和參考書目，以幫助學(xué)生閱讀。學(xué)生在教師交代的材料基礎(chǔ)上，進行閱讀并討論，形成讀書報告，并在班級或者年級的不同層次中進行讀書體會匯報。

（三）演讀

所謂演讀，就是在讀的基礎(chǔ)上將讀的內(nèi)容通過演示的方式表達出來。這種閱讀首先是完成對相關(guān)閱讀篇目的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)內(nèi)容和主要思想，改編為詩歌、情景劇、話劇等形式，或者制作成微視頻，通過這種改編和演示，使得同一內(nèi)容獲得了不同的表達方式。在演讀模式下，以學(xué)生小組為基本單元，通過閱讀原著內(nèi)容，相互討論，必要時請教老師的方式，首先搞清楚原著的主要思想和基本觀點。在此基礎(chǔ)上，小組成員充分發(fā)揮創(chuàng)造性，選擇一定的方式進行表演，并劃分不同的任務(wù)，如編劇、角色等。按照自編劇本進行排演，最后在不同層次的場合進行演出。實踐表明，演讀的方式比較受學(xué)生的歡迎，也有利于同學(xué)提高讀原著的興趣。

四、《原理》教學(xué)突出學(xué)生中心融入原著的組織模式

馬克思主義原著的學(xué)習(xí)因為有不同的模式，因此會有不同的組織方式，根據(jù)原著學(xué)習(xí)的實踐看，大體上的組織方式有以下幾種。

（一）以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教師學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)模式

馬克思主義的經(jīng)典原著一般來說篇幅比較長，信息量大，單純地依靠學(xué)生自己的研讀，對于學(xué)生來說難度比較大，會造成閱讀興趣的下降。因此，在原著學(xué)習(xí)中，特別是在起初階段，需要教師與學(xué)生的共同參與模式。教師在其中起到引導(dǎo)作用，一方面是在原著學(xué)習(xí)前，通過領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)原著的一般程序和方法，由教師準備原著學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，另一方面就是在原著的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，教師在學(xué)習(xí)中可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些引導(dǎo)性的問題。在這種模式中，教師只是引導(dǎo)作用，切忌代替學(xué)生，要始終堅持以學(xué)生為中心，教師在其中只是引導(dǎo)和啟發(fā)。

（二）由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)、教師作為旁觀者和評價者的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)原著的程序和方法、具有了獨立學(xué)習(xí)原著的能力后，就由學(xué)生進行自組織學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好，在教師給出的原著參考目錄中選擇自己感興趣的書目，選擇相同書目的學(xué)生可以自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中完全由學(xué)生組織和實施，如學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)的計劃，小組內(nèi)進行分工，自己組織討論和寫作讀書筆記等。教師不插手學(xué)生的自我組織與管理，但需要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，對學(xué)習(xí)不認真的小組、學(xué)習(xí)計劃安排嚴重不合理的小組進行督促，對爭議激烈不能達成一致的問題以及容易引起歧義或走入歧途的問題進行適當?shù)囊龑?dǎo)和評價。

（三）組織原著學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)習(xí)模式

由于《原理》的教學(xué)課時有限，因此原著的學(xué)習(xí)時間也更有限。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原著，特別是為那些對馬克思主義理論學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在《原理》課教學(xué)結(jié)束之后，由學(xué)生自己選擇是否參與繼續(xù)的原著學(xué)習(xí)，建立原著學(xué)習(xí)的興趣小組。興趣小組采用社團的管理方式，由學(xué)生自我管理、自我組織，教師擔任小組的顧問，參與小組的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，對理論問題進行解惑釋疑，在必要的時候與學(xué)校相關(guān)職能部門進行溝通，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)場地、活動時間等。

參考文獻：

[1]尹健.經(jīng)典閱讀在“原理”課教學(xué)中的滲透[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2014（3）：70.

[2]習(xí)近平.認真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作不斷推進中國特色社會主義視野[N].人民日報，2011-05-14.