如何培養(yǎng)高中生語文自主閱讀能力

易少彬

[摘 要]高中語文是高中教學中重要的學習科目之一，對提升學生的綜合素質具有十分重要的意義。就高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力進行全面分析并提出幾點針對性的教學對策，以此提高學生的閱讀能力，進一步優(yōu)化閱讀教學。

[關鍵詞]高中語文 自主閱讀 培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210018

新課程改革對高中語文教學提出了越來越高的要求，特別是閱讀教學。閱讀教學強調以培養(yǎng)學生自主閱讀能力為目標，優(yōu)化學生的學習方式，豐富教學形式，從而全方位地提升課堂教學效率。因此，采取何種教學方式培養(yǎng)及提高學生的自主閱讀能力，值得教師深入思考和探究。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生學習興趣

閱讀好比教學過程，可以幫助閱讀者從課文中獲取所要學習的知識，同時還能對課文中的每個段落進行有效梳理，進而達到高效的閱讀目的。因此，為進一步培養(yǎng)高中生自主閱讀能力，需要教師結合課本及學生的年齡特點、學習能力等方面進行教學，更好地引導學生參與到閱讀當中。就目前而言，由于高考的無形壓力，一些教師更多地關注學生學習成績的提高，因而在閱讀教學中所花費的時間和精力少之又少，久而久之，不僅會影響閱讀教學的正常進程，甚至還會使學生的閱讀能力原地踏步，極不利于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。近幾年來，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要性，對閱讀教學策略進行了很大的改進，同時在促進教學改革上有了很大的進步。例如，在教學《鴻門宴》時，通過采取情境教學取得了良好的教學效果。具體而言，該類教學方法主要在教材內容基礎上為學生創(chuàng)設一個與之相對應的教學情境，以此深化學生對學習內容的理解，無形中增強學生的自主閱讀興趣。首先由教師向學生展示故事例文，其次讓學生在理解和通讀課文的基礎上將整篇文章設計成短篇故事，并尋找搭檔將其演繹出來。這樣一方面，可以幫助學生通順朗讀，不斷積累文言詞句，另一方面則能促使學生學會概括每部分的主要內容，掌握通假異讀。同時，通過梳理教材內容，還能讓學生快速歸納及掌握本章中的精彩情節(jié)，包括劉邦謝罪、范增示意、項莊舞劍、樊噲闖帳等，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀主動性。

二、指導學生正確的閱讀方法，啟發(fā)學生思維

正確的閱讀方法對促進學生閱讀具有十分重要的意義。但從目前教學形勢來看，由于教學方法單一，學生普遍存在閱讀興趣不高、機械閱讀等不良現象，直接降低了閱讀教學效果。鑒于此，教師應做到總結以往的教學經驗，對不利于培養(yǎng)學生自主閱讀的教學方法做出改進或者摒棄；結合學生的年齡特點，指導他們正確的閱讀方法，如略讀、精讀、品讀、朗讀等；根據課文類型選擇合理的閱讀方法，進而有效提高學生的閱讀水平。例如，在《再別康橋》教學中，教師可結合上述方法完成閱讀教學?！对賱e康橋》主要表達了徐志摩對母校的摯愛之情，閱讀教學前可向學生介紹詩歌的創(chuàng)作背景、意圖，隨后帶領學生朗讀使其感受詩歌的魅力。學生剛開始接觸該詩歌時，通常能快速理解其中的離別情感，卻很少發(fā)現作者的復雜情懷，因此在略讀之后，可指導學生對詩歌進行精讀、品讀，細細品味其中的情感，從而更深刻地解讀作品。整體了解詩歌內容之后，讓學生通篇朗讀，結合之前的閱讀方法進一步明確詩歌的意境，或者理解“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”等句子的情感。最后，讓學生列舉古人寫的離別詩句，并說出它們之間的共同特點。通過這樣教學，既可以讓學生展開想象，領悟詩歌的情感，同時還能提高學生的詩歌鑒賞能力，進而多角度地提升學生的自主閱讀能力。

三、開展小組合作學習，提高學生的閱讀積極性和主動性

小組合作學習是在分組的基礎上，通過共同學習及討論實現共同進步，現如今被廣泛運用在高中各類課程教學中，并且表現出極大的教學優(yōu)勢，一來可以加強師生之間、學生之間的溝通交流，二來能豐富教學形式，提升學生的學習興趣，從而為提高課堂教學效果創(chuàng)造良好的條件。因此，在高中語文閱讀教學中，教師可有效利用小組合作教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更好地提升其綜合素質。例如，在《我有一個夢想》教學中，將學生進行合理分組，如3～4人一組，同時就教學目標展開閱讀教學。首先，引導學生略讀文章，查閱相關資料，了解美國黑人的歷史及現狀，并且結合背景資料理解演講的意義。其次，在學生反復誦讀，深入了解作者的情感之后，可讓他們討論相關話題，探究成長與夢想之間的關系。另外，要求小組畫出文中含有“夢想”的句子，由教師范讀之后小組自讀，并結合課文背景說出每一個“夢想”的含義?；蛘撸屆總€小組根據文章的結構自行設計演講稿，題目與教材題目一樣，最后由小組代表完成演講。在這樣的教學下，可以發(fā)現小組能夠很快掌握閱讀思路，另外還能提高學生的課堂參與度，促使其深入理解文章的中心思想，繼而不斷提高學生的自主閱讀能力。

總之，在高中語文閱讀教學中，教師需不斷探索及研究教學方法，以此提升學生自主閱讀能力，全面提高語文教學質量。

（責任編輯 陳劍平）