淺談初中語文作文有效教學策略

覃春霞

[摘 要]寫作是語文教學當中一個重要的組成部分，它可以反映學生語文的綜合能力，那么作為一名合格的中學語文教師，提高作文教學質量和學生的作文水平成為當務之急。在中學階段，學生的好奇心很強，他們的形象思維遠遠強過抽象思維。根據(jù)學生這個特點，要想培養(yǎng)他們的寫作興趣，語文教師應該在“新”字上下工夫，在作文教學中轉變以往的一些觀念，改變過去的教學方式，讓學生在作文課中活躍起來。

[關鍵詞]初中語文 作文教學 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210028

傳統(tǒng)的初中作文指導教學主要局限在語文教師對作文素材的一些講解，由于在平時的教學活動中，學生的參與性并不高，而且他們的理解能力也不強，所以造成對作文素材理解有限或者阻礙。在新課程改革的背景下，需要對作文教學的指導意義進行重新認識，教師要結合語文課堂教學有效指導學生積累素材。

一、對范文進行仿寫，讓學生找到自信

模仿是人類學習和進步的重要方法之一，也是學生學習的特點之一。模仿的特點在于它的針對性較強，有法可循，既降低了學生學習的難度，同時也收到了一些較為明顯的效果。語文教材就是最好的范本，尤其是講讀的課文。這就要求教師在教學時，將學以致用這個理念貫穿到整個教學過程當中，以便引導學生把分析閱讀和寫作有機地聯(lián)系起來。模仿不是原封不動地照抄，而是調動學生大腦已有的積累，仿照范文的整體構架進行寫作。

例如，在教學《端午的鴨蛋》這篇課文的時候，筆者讓學生與課本進行對話：為什么會編排這篇課文呢？而目的又是什么呢？學生通過相互討論和教師的引導，最后達成共識，其中有一點就是：在我們的日常生活當中，平凡樸實的風土人情，看似沒有什么可寫的，卻可以被作者寫成一篇非常優(yōu)美的文章。教師再引導學生進行仿寫，效果很好。

二、讓學生擴大閱讀量，積累寫作素材

要提高學生的寫作能力，那么就必須先提高學生的閱讀能力。每個人憑借著經驗對社會的了解總是有限的，要積累一定的素材，不能樣樣都親身親歷，那么就必須學會盡可能多地積累經驗，而獲得經驗最有效的途徑，那便是閱讀。閱讀是寫作的基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”是前人在實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收和積累的一個過程，思想和感受以至語言表達都在不知不覺中一點一點地儲存起來，一旦需要便可以很自然地隨手拿來使用，而順理成章可以把自己的情意表達得非常生動和完美。多讀的確是通向寫作的成功之路。

三、回歸生活，從生活中尋覓寫作材料

教師要讓學生學會把作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。生活是寫作的源頭活水。教師要參與到學生的生活當中，以便提高學生對生活的感受能力，寫作指導要從“審題”開始進行?！皩忣}”也就相當于“審視生活”。題目的選擇和一些所選的材料，都要從生活當中獲取，有的直接就是生活的本身。另外，教師可以教導學生去“剪碎生活”。所謂“剪碎生活”，就是將生活中某件完整的事情進行“剪碎”，再根據(jù)寫作要求，對那件事情進行構思，選出自己需要的片段，然后再去寫成文章。這就要求學生要學會從日常生活中進行提煉和改造，只有這樣才能寫出有個性、有價值、有質量的作文。

四、培養(yǎng)學生豐富的想象力

教師要著重培養(yǎng)學生的想象力，平日里要引導學生觀察社會生活中具體的人和事，如身邊人的外貌和他們的言談舉止等情況，身邊事情的起因、經過、結果等情況，事物的位置、外形等特征。特別要注意指導學生要學會觀察此人與彼人的不同之處，留心一些與眾不同的地方，引導學生有目的、有系統(tǒng)地觀察，由淺入深，逐漸培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，為能夠正確理解文章內容打下扎實的基礎，為寫好作文積累一定的素材，從而培養(yǎng)學生的想象力，也從中培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，為提高他們習作質量拓寬扎實的道路。

中學語文課文大多數(shù)都是一些名篇佳作，非常具有代表性，內容很豐富，這些文章所蘊含的想象力也非常豐富，所以，語文教師應該充分利用文中一些較為生動的語言來激發(fā)學生的想象力。

五、促進學生的個性發(fā)展

學生寫作的基礎有所不同，愛好也不一樣，所以教師要因材施教，發(fā)揮學生自身的長處，寫作時可不限定內容的范圍，命題作文也可用不同的體裁，主要是鍛煉學生的觀察力和想象力，讓學生寫出有個性特征的人、物、景。教師要有目的地設計一些較為豐富具有一定創(chuàng)造性的作文進行練習，對寫作能力較差的學生，要從基礎開始，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點多多給予鼓勵，樹立學生的信心，引導他們對寫作產生興趣，然后逐漸挖掘他們的潛能，使寫作水平不斷上升。

寫作教學是一點一滴逐漸積累的過程。想要增強學生的寫作能力和激發(fā)對寫作的興趣，那么教師的眼光就應該探尋自身，經常反思自己的教學行為，堅持不懈地給予學生鼓勵。

（責任編輯 陳劍平）