影響農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)效果的因素分析

潘鵬亮

摘要 從環(huán)境層面和技術(shù)層面分析了影響農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)效果的因素，指出大多數(shù)教學(xué)工作者十分重視從技術(shù)層面上分析影響教學(xué)效果的因素，而忽視了環(huán)境層面的因素。從技術(shù)層面上提升教學(xué)效果很容易，但最終環(huán)境層面上的因素將成為制約教學(xué)效果進(jìn)一步提升的主要因素。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)；教學(xué)效果；發(fā)展瓶頸

中圖分類號(hào) G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）06-0327-02

Analysis of Factors Effecting on Teaching Result of Agricultural Entomology

PAN Peng-liang

（Agricultural Science Department，Xinyang College of Agriculture and Forestry，Xinyang Henan 464000）

Abstract The factor in surrounding and technology level in the teaching process of agricultural entomology was analyzed in this article. We pointed out that teachers focused more on factors in technology level than in surrounding level in their reports. Teaching effectiveness can be promoted quickly to a high level by technological methods，but the surrounding factor will become a restricted one for a long time.

Key words agricultural entomology；teaching result；development bottleneck

農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)是植保專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，也是農(nóng)學(xué)、園藝、園林、種子等涉農(nóng)專業(yè)必開(kāi)的專業(yè)課之一。由于其包含的害蟲(chóng)種類繁多，成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)在外部形態(tài)、生活習(xí)性、發(fā)生危害規(guī)律和防治技術(shù)等方面各不相同，再加上教學(xué)課時(shí)有限，如不充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。許多文獻(xiàn)中提到，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互配合，并充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以整合大量的信息和知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果[1-6]。也有人認(rèn)為，如果片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的重要性，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，同樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果[7-9]。這些都是從技術(shù)層面上對(duì)該課程教學(xué)效果的分析。而從環(huán)境層面上，比如時(shí)代背景的差異、社會(huì)觀念的變化、信息獲取途徑和人員結(jié)構(gòu)背景的變化等方面很少有人做深入的剖析。那么，教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中是否起決定性作用呢？有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)感覺(jué)到，在手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)普及之前，學(xué)生基本都可以很好地完成微小昆蟲(chóng)玻片標(biāo)本的制作和各種害蟲(chóng)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖的繪制等作業(yè)。如今大部分學(xué)生的繪圖作業(yè)效果不佳，微小昆蟲(chóng)玻片標(biāo)本制作的實(shí)驗(yàn)幾乎無(wú)法正常開(kāi)設(shè)下去。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，影響教學(xué)效果的深層面因素有哪些？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)要地總結(jié)歸納出以下幾方面，以期為農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)提供參考。

1 時(shí)代背景與社會(huì)觀念

我國(guó)在1999年普通院校擴(kuò)招前，升學(xué)率不高，學(xué)生通過(guò)努力能考上一所大學(xué)被視為一件了不起的大事。因此，能進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都非常珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們會(huì)充分利用在校期間幾乎所有時(shí)間去學(xué)好每門(mén)功課。由于沒(méi)有普及電腦、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，可以利用的資源僅限于教材、圖書(shū)館參考書(shū)和老師補(bǔ)充講授的內(nèi)容。那時(shí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，力爭(zhēng)學(xué)好每門(mén)課，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。另一方面，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的工資待遇普遍不高，還經(jīng)常被拖欠工資，甚至拿不到工資，民眾找出路的注意力主要放在升學(xué)上。因此，社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是考上大學(xué)是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的唯一途徑。

然而，隨著全國(guó)各大院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，加上自主招生、單獨(dú)招生等形式，使得許多人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，甚至出現(xiàn)只要交學(xué)費(fèi)就可以上大學(xué)的現(xiàn)象，上大學(xué)似乎成了不值一提的事情。加上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等慢慢普及，學(xué)生們需要更多的時(shí)間用于處理這些高科技產(chǎn)品所帶來(lái)的事務(wù)。比如，玩電腦和手機(jī)游戲、看手機(jī)視頻、處理QQ、微博、微信等交友平臺(tái)上的信息、逛網(wǎng)店等。在他們看來(lái)，這些內(nèi)容遠(yuǎn)比農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)更具有吸引力。而他們的父母或中學(xué)同學(xué)在不知不覺(jué)中成為了新一代農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，其待遇也得到明顯改善。當(dāng)他們閑聊時(shí)，談?wù)撟疃嗟氖鞘杖敫叩?，“土豪”一度成為流行語(yǔ)，金錢(qián)也似乎被社會(huì)公認(rèn)為衡量一個(gè)人成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，還在學(xué)?？嘧x的大學(xué)生們開(kāi)始懷疑所學(xué)專業(yè)是否正確，擔(dān)心自己將要面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，對(duì)自己所選擇的農(nóng)業(yè)類專業(yè)更是學(xué)習(xí)性趣不高，嚴(yán)重影響了該學(xué)科的發(fā)展。

2 信息獲取途徑與質(zhì)量

在電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)和普及之前，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是教材、各種參考書(shū)、老師的講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。雖然教材內(nèi)容有稍許陳舊，教具有些簡(jiǎn)單粗糙，但通過(guò)專業(yè)教師的知識(shí)補(bǔ)充，基本能夠滿足當(dāng)時(shí)之需，起碼很少出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)質(zhì)量可以得到保障。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加速了知識(shí)傳播的速度，同時(shí)，由于網(wǎng)站編輯人員專業(yè)水平差異很大，一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)考證的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)站上。這對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有人給予正確指導(dǎo)，后果是災(zāi)難性的。根據(jù)韓群鑫和姚振威在其教學(xué)單位進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，昆蟲(chóng)學(xué)課后只有40%的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，且大部分是利用搜索引擎，而不是查閱專業(yè)期刊、書(shū)籍或?qū)I(yè)網(wǎng)站[10]。這說(shuō)明有60%的學(xué)生不愿意主動(dòng)自學(xué)，這很大程度與上述社會(huì)觀念有必然的聯(lián)系。這種情況下，僅通過(guò)技術(shù)層面去提升學(xué)習(xí)興趣的可能性就不大。而自愿學(xué)習(xí)的學(xué)生從搜索結(jié)果中把錯(cuò)誤的東西認(rèn)為是正確的，那還不如不學(xué)。在教學(xué)中，教師時(shí)刻都應(yīng)該提醒同學(xué)們搜索出的結(jié)果有可能不正確，最好參考專業(yè)期刊、知名作者編寫(xiě)的圖書(shū)和工具書(shū)。

3 教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)也是影響農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素，是環(huán)境因素和技術(shù)因素的集成。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師提供的參考資料為學(xué)生獲取正確的知識(shí)提供了良好的條件，教師在課下的引導(dǎo)，比如開(kāi)展與昆蟲(chóng)相關(guān)的知識(shí)講座、興趣實(shí)驗(yàn)或組織豐富的昆蟲(chóng)類社團(tuán)活動(dòng)等，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生固有的厭農(nóng)觀點(diǎn)。然而，教師隊(duì)伍構(gòu)建方面也存在一些不可忽視的問(wèn)題。石凱和李媛媛指出我國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)教師隊(duì)伍可分為2種類型，一類是年齡較大的老教師，另一類是新進(jìn)的青年教師[11]。一些老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但對(duì)多媒體課件的制作技術(shù)掌握不夠熟練，不了解當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生的思維和想法，學(xué)生不敢親近，缺乏師生之間的溝通。相反，青年教師與學(xué)生的共同話題就比較多，溝通起來(lái)比較容易。但青年教師基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也明顯不足。

最近幾年，許多高校補(bǔ)充了大量的高學(xué)歷青年教師，從學(xué)歷水平上看似合理，但新進(jìn)教師不再是單純承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，更多的是承擔(dān)單位下達(dá)的科研任務(wù)或?qū)W生管理任務(wù)。這使得原本可以花在教學(xué)上的時(shí)間被分走2/3。上課前一天才趕著去制作課件的現(xiàn)象在新進(jìn)青年教師中很常見(jiàn)，教學(xué)往往成為他們無(wú)暇顧及的次要任務(wù)。因?yàn)?，?duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，職稱評(píng)定最終還是看科研成果。因此，對(duì)年青教師來(lái)說(shuō)，讓他們用海量的時(shí)間制作出生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件是不可能的。還有一些青年教師對(duì)容易混淆的基本概念吃不準(zhǔn)，比如邸淑艷和馮明祥早就指出的一些不規(guī)范用語(yǔ)和易混概念還會(huì)在課堂上出現(xiàn)，如多食性害蟲(chóng)和雜食性害蟲(chóng)的概念模糊等[12]。

4 學(xué)生特點(diǎn)

高校擴(kuò)招之前，即20世紀(jì)90年代入學(xué)的基本都是70后，家中兄弟姐妹多，生活質(zhì)量不高，幾乎所有人把升入大學(xué)作為改變?nèi)松奈ㄒ煌緩?。這批大學(xué)生思想比較單一，也無(wú)其他長(zhǎng)期消耗時(shí)間的娛樂(lè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。而2000年之后入學(xué)的學(xué)生多為80后，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，思維相對(duì)活躍，手機(jī)和電腦等設(shè)備有一定的普及性。這批大學(xué)生有一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，出于對(duì)考研、考公務(wù)員和就業(yè)的考慮，也有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而2010年之后入學(xué)的大學(xué)生多為90后，其中獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好。此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是手機(jī)上網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非常快，各種社交軟件、論壇層出不窮。手機(jī)成為他們的日常必備品，“手機(jī)控”“低頭族”成了他們的代名詞。據(jù)白鑫剛在河南省8所高校1 883份有效問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，高達(dá)98.66%的學(xué)生選擇用手機(jī)或電腦上網(wǎng)，大部分以休閑娛樂(lè)為主，內(nèi)容絕大部分與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)[13]。

綜上所述，近20多年來(lái)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)效果差異的原因不能全部歸結(jié)于技術(shù)層面。在良好的社會(huì)背景下，通過(guò)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課的融合等技術(shù)層面上的手段可以在一定程度上提高教學(xué)效果。然而，社會(huì)背景、大眾的價(jià)值觀、人生觀等深層次因素始終影響并制約著此類課程的教學(xué)效果。

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