高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)探討

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟件的功能變得愈加強(qiáng)大。在高校藝術(shù)類專業(yè)中，圖形處理軟件能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)提供很大的幫助，各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件課程。文章從各個(gè)方面對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)軟件；教學(xué)

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展和其在教育領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的變化，其強(qiáng)大的功能中圖形處理軟件為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了很多便利，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧的掌握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)課程與計(jì)算機(jī)軟件課程有機(jī)地結(jié)合起來，采取科學(xué)的教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性。

1 發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的作用

應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的智能化在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，一般都是以教師的口頭講解以及繪畫演示作為教學(xué)的主要方式，學(xué)生需要在上課時(shí)備好鉛筆、馬克筆、曲線板等各種各樣的繪畫工具，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，一方面，可以對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，可以替代相當(dāng)一部分繪畫工具，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)變得更加方便。例如，使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)自身需求非常快速且方便的改動(dòng)相關(guān)參數(shù)，從而達(dá)到想要的藝術(shù)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，能夠讓學(xué)生更清晰地看到具體的內(nèi)容，給學(xué)生留下更深刻的印象。例如，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過手繪來對(duì)整體形狀進(jìn)行描述，雖然具有直觀的視覺效果，但是如果繪畫功底不夠，或者繪畫過程中在某處的長(zhǎng)度沒有把握到位，就會(huì)導(dǎo)致整體比例失去平衡，并且學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生只需要在軟件中輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)，再設(shè)計(jì)一定的形狀，就能夠?qū)⑽矬w模型設(shè)計(jì)出來，而且計(jì)算機(jī)軟件還能夠?qū)λL制的模型進(jìn)行渲染，讓模型的整體效果更加接近現(xiàn)實(shí)。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)軟件最明顯的特征就是數(shù)據(jù)的精確性，所以在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生必須首先對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行全面的了解，然后才能繪出符合要求的圖形。計(jì)算機(jī)軟件雖然能夠通過參數(shù)很方便地進(jìn)行調(diào)整，但是這也要求學(xué)生對(duì)所繪事物有深刻的了解，并在繪畫過程中充分調(diào)用自己的思維，然后才能靈活的把握?qǐng)D形的繪制過程。因此，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中，學(xué)生能夠得到很多鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)方面。應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的設(shè)計(jì)元素和材料，讓學(xué)生在繪畫過程中沒有過多的限制，從而能夠發(fā)散自身的思維更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新。另外，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的效果。例如，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生能夠親手對(duì)模型進(jìn)行操作，與實(shí)際的模型制作并沒有什么區(qū)別，而且對(duì)參數(shù)的把握也更加方便，學(xué)生還能夠通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行大量繪畫練習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力。

2 落實(shí)計(jì)算機(jī)軟件在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中融合

2.1 教師要做好課程內(nèi)容的安排

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件課程中，可以用于教學(xué)的軟件很多，而課時(shí)是有限的。因此，教師在教學(xué)過程中不能按照軟件數(shù)量平均分配時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)軟件的掌握難度以及實(shí)用價(jià)值都是不一樣的，所以教師要在充分了解軟件特性的前提下，對(duì)軟件進(jìn)行合理的課時(shí)分配，對(duì)于掌握難度較低，實(shí)用性較小的軟件，可以安排較少的課時(shí)，一般不能多于60課時(shí)；對(duì)于難度較大的軟件則要著重教學(xué)，安排更多的課時(shí)。例如，3DMAX以及Maya這兩個(gè)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，學(xué)習(xí)難度很大，而且實(shí)用價(jià)值也很高，就需要安排大量的課時(shí)。同時(shí)，教師在課程內(nèi)容的安排中，要注意盡量減少同類軟件的教學(xué)，在一類軟件中選擇實(shí)用性最好的一款就可以了，不必將各個(gè)軟件都教一遍，這樣做沒有太多的好處，反而會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。

2.2 教師要做好教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

一般來說，硬性的理論知識(shí)灌輸雖然會(huì)讓課堂變得乏味，但是能夠在很多時(shí)候取得一定的效果，畢竟能花費(fèi)大量的課堂時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)，理論知識(shí)的灌輸收效甚微，就算教師在課堂上為學(xué)生講解了軟件的操作和相關(guān)功能，學(xué)生依然要自己動(dòng)手進(jìn)行軟件的操作，否則還是無法熟練掌握軟件的用法。因此，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)中，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，并為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作，而非一味地理論教學(xué)，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，學(xué)生才能體驗(yàn)到軟件功能的具體用法。此外，在計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)中，單調(diào)的軟件練習(xí)與講解并不能讓學(xué)生提起更多學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將實(shí)際案例融入到教學(xué)中，并為學(xué)生安排一定的實(shí)際性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.3 教師要做好評(píng)價(jià)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件方面很有天賦，而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)其他方面。因此，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)過程中，教師要做好評(píng)價(jià)教學(xué)，一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，對(duì)同類的學(xué)生進(jìn)行劃分，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，并對(duì)其薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，通過評(píng)價(jià)教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前階段軟件的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的掌握情況，然后對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而保證對(duì)當(dāng)前教學(xué)的課時(shí)安排達(dá)到合理標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生實(shí)際情況。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闇贤梢约皶r(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師要給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)以及充分的肯定，在指出其缺點(diǎn)的同時(shí)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)中，教師要注意軟件教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，合理地安排軟件教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并落實(shí)科學(xué)的教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力。

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作者簡(jiǎn)介：蔣昊朋（1983—），男，黑龍江佳木斯人，本科，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院文學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)系助教，研究方向：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)。