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      建構(gòu)主義下研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

      2016-10-21 14:14:43孫哲徐毓王麗張瑩
      關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義研究生學(xué)習(xí)者

      孫哲,徐毓,王麗,張瑩

      (1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部,遼寧 沈陽(yáng) 110034;2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室)

      建構(gòu)主義下研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

      孫哲1,徐毓1,王麗1,張瑩2

      (1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部,遼寧 沈陽(yáng) 110034;2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室)

      在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,課題研究人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索,構(gòu)建出適合我校研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”,并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式,最終得出研究結(jié)論。

      建構(gòu)主義;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);模式;研究生英語(yǔ)

      [Abstract]Guided by constructivism,the researchers explored the net-based autonomous learning mode of postgraduate English,and built up“the six-section learning mode”,which has been applied and tested in teaching practice.In consequence,the conclusion arrived.

      [Key words]constructivism;net-based autonomous learning mode;postgraduate English

      近年來(lái),隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的日益深化,本科畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有了大幅提高,不少高校錄取的研究生在入學(xué)時(shí)就已通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此,研究生英語(yǔ)的教學(xué)起點(diǎn)有待提高,課程設(shè)計(jì)亟需更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,構(gòu)建旨在提高研究生自我探究能力、自主創(chuàng)新能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的自主學(xué)習(xí)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的研究?jī)r(jià)值。

      1 核心概念界定

      1.1建構(gòu)主義 建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支,其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他提出人類的認(rèn)知規(guī)律是一個(gè)S-AT-R過(guò)程[1]。從建構(gòu)主義角度看,知識(shí)不是由教師簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性。

      1.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),在教師的引導(dǎo)和幫助下,用探究的方法,主動(dòng)且有主見(jiàn)地參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)知識(shí)與能力的目的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在教學(xué)過(guò)程中從 “以教師為中心”走向 “以學(xué)生為中心”,從“以教為中心”走向 “以學(xué)為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,在主體認(rèn)知不斷生成的過(guò)程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解[2]。

      2 研究?jī)?nèi)容

      在對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)建構(gòu)主義理論,以2014和2015級(jí)的56名學(xué)術(shù)型研究生為研究對(duì)象,構(gòu)建出適合我校研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”,見(jiàn)圖1,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式;同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、教師作用、同輩學(xué)習(xí)者、現(xiàn)代信息技術(shù)等影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)反饋信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,總結(jié)出影響研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素。

      3 結(jié)果

      在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后,研究對(duì)象的英語(yǔ)四、六級(jí)(CET-4/6)考試合格率顯著提高,見(jiàn)表1。在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因上,研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查信息反饋顯示:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ),53.57%為便于閱讀醫(yī)學(xué)原版文獻(xiàn);62.50%因工作需要;39.29%因過(guò)級(jí)或考研需要;23.21%出于移民考慮。(2)學(xué)習(xí)策略:46.43%的學(xué)生有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,44.64%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法或竅門(mén);60.71%的學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)自己去克服困難;但51.79%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少必要的復(fù)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度:82.14%的學(xué)生認(rèn)為研究生英語(yǔ)主要靠自學(xué),66.07%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不會(huì)抄襲他人答案,71.43%的學(xué)生會(huì)在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)利用通訊設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(4)自我效能:57.14%的學(xué)生對(duì)自己是否較同輩學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)表示不確定。但87.50%的學(xué)生表示,在取得成績(jī)后,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。(5)教師作用:58.93%的學(xué)生能主動(dòng)選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是被動(dòng)地由教師布置任務(wù)后再去學(xué)習(xí)。但在遇到問(wèn)題時(shí),有62.50%學(xué)生傾向于向教師提問(wèn),69.64%的學(xué)生希望在教學(xué)活動(dòng)中和教師有更多的互動(dòng),82.14%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不會(huì)取代教師的課堂教學(xué)。(6)同輩學(xué)習(xí)者:對(duì)是否必須有同伴陪學(xué),學(xué)生們暫沒(méi)有明確表示,但76.79%的學(xué)生表示愿與同伴分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),64.29%的學(xué)生愿意同輩學(xué)習(xí)者對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。(7)現(xiàn)代信息技術(shù):67.86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)硬件條件的完善有助于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后,經(jīng)過(guò)對(duì)四、六級(jí)新增合格的22人和目前未合格的34人的問(wèn)卷信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)比得出:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,66.67%的未合格者是因過(guò)級(jí)和考研的需要而選擇學(xué)英語(yǔ);在學(xué)習(xí)策略上,他們中有55.88%不善于積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法或竅門(mén);在學(xué)習(xí)態(tài)度上,39.29%的六級(jí)未合格者承認(rèn)自己很多時(shí)候不能完成自主學(xué)習(xí)作業(yè);而未合格者普遍過(guò)分依賴教師,其中有50%的四級(jí)未合格者表示,如教師不布置學(xué)習(xí)任務(wù),他們就不知道學(xué)什么;有50%的未合格者在看到同輩學(xué)習(xí)者認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很焦慮;另有50%的四級(jí)未合格者承認(rèn)自己不能熟練地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

      圖1 研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”

      表1 在讀學(xué)術(shù)型研究生英語(yǔ)四、六級(jí)合格率

      4 討論

      現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具,主動(dòng)而自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,因此 “六段式學(xué)習(xí)模式”中第四階段 “課堂講授和問(wèn)題討論”的設(shè)計(jì)安排,既符合我國(guó)教育的文化背景,也有利于明確教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用。

      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了多樣的選擇機(jī)會(huì),滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)互動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

      課題研究證明建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)具有逐漸生成的特點(diǎn),它充分考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和課堂情境的復(fù)雜因素。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用又給予學(xué)生以前所未有的支持,從而滿足了他們自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。因此,將建構(gòu)主義理論與醫(yī)學(xué)研究生的課程設(shè)計(jì)相融合,應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式,將為高等醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程體系改革提供途徑。

      [1]Piaget J.The principles of genetic epistemology[M].London:Routledge&Kegan Paul Ltd,1972.

      [2]候英杰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探析 [J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)(漢文綜合版),2007,27(5):42-43.

      Research on Net-based Autonomous Learning Mode of Postgraduate English under Constructivism

      SUN Zhe1,XU Yu1,WANG Li1,ZHANG Ying2
      (1.Department of Foreign Language,Shenyang Medical College,Shenyang 110034,China;2.Department of Epidemiology,Shenyang Medical College)

      G420

      A

      1008-2344(2016)03-0217-02

      10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.03.029

      2016-02-28

      (蘇濤 編輯)

      沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2014年度教學(xué)研究課題(No.201424)

      孫哲(1983—),男(漢),講師,研究方向:高校英語(yǔ)教學(xué).E-mail:sunzhe0701@163.com

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