顏雙龍

【摘 要】我們的作文教學(xué)應(yīng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生在多種實(shí)踐的過(guò)程中，輕輕松松地學(xué)會(huì)作文！而優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累材料，嘗試寫(xiě)法，抒發(fā)真情，展現(xiàn)個(gè)性，不失為降低作文難度的一條佳徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；優(yōu)化實(shí)踐；有效方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！本妥魑慕虒W(xué)而言，實(shí)踐活動(dòng)不僅可以給學(xué)生提供寫(xiě)好作文的豐富材料，還可以為他們提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊空間。因此，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累材料，嘗試寫(xiě)法，抒發(fā)真情，展現(xiàn)個(gè)性，不失為降低作文難度的一條佳徑。

一、讀的實(shí)踐

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這是古人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出的新要求。可見(jiàn)，讀與寫(xiě)是不能割裂的。多讀書(shū)，讀好書(shū)，對(duì)于幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言材料，增加文化底蘊(yùn)，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，起著至關(guān)重要的作用。但是，并不是學(xué)生讀了書(shū)就會(huì)寫(xiě)作文，為使讀書(shū)有效，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.廣積累。古人講究“博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)”，沒(méi)有量的積累，就難有質(zhì)的飛躍。增加學(xué)生積累，要靠課內(nèi)和課外兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。這需要教師做好引領(lǐng)。首先，結(jié)合單元主題和課文特點(diǎn)，切實(shí)做好課外讀物推薦，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的拓展閱讀。其次適時(shí)點(diǎn)撥閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；而且對(duì)閱讀中的精彩內(nèi)容（從詞語(yǔ)到全篇），要求學(xué)生能夠進(jìn)行分類(lèi)摘抄，或熟讀成誦，以備為我所用。

2.勤動(dòng)筆。即要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師應(yīng)教給學(xué)生多種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，如圈點(diǎn)勾畫(huà)，撰寫(xiě)心得，批注品評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，獲得情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。

3.重交流。這種交流包括師生之間的交流和生生之間的交流。在交流的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生推薦名作并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其絕妙之處，學(xué)生之間可以暢談讀書(shū)心得，還可以講精彩故事或朗誦、品評(píng)優(yōu)美篇章……這樣的交流，不僅有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，豐富每個(gè)學(xué)生的信息儲(chǔ)備，而且有利于提高學(xué)生的概括、分析和表達(dá)能力，以及鑒賞文學(xué)作品的能力，從而為作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)的實(shí)踐

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書(shū)面表達(dá)能力，教師應(yīng)抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并積極創(chuàng)設(shè)有效的交際環(huán)境，使學(xué)生能在一種極其自然的、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中發(fā)展連貫的語(yǔ)言，豐富他們的詞匯，進(jìn)而達(dá)到“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的飛躍。

1.貫穿于閱讀教學(xué)中。如復(fù)述，背誦，表演，解說(shuō)，交流搜集的資料，談對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

2.擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中。語(yǔ)言來(lái)源于生活，同時(shí)又為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用普通話(huà)，并且要善于捕捉生活中的各種契機(jī)，使學(xué)生在真實(shí)的背景下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交際。如讓學(xué)生通過(guò)演講競(jìng)選班干部，暢談個(gè)人理想，評(píng)價(jià)生活中的現(xiàn)象等等。

3.落實(shí)在作文教學(xué)中。具體說(shuō)來(lái)，就是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在互相交流中評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修正，從而豐富語(yǔ)言，規(guī)范表達(dá)，進(jìn)而寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

三、寫(xiě)的實(shí)踐

據(jù)《東坡志林》記載，有人請(qǐng)教歐陽(yáng)修寫(xiě)文章的秘訣，歐陽(yáng)修說(shuō)：“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之，自工?！彪m然時(shí)隔千年，但這句話(huà)仍然給我們有益的提示：熟練才能生巧；為學(xué)生提供多種作文實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能真正“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。

1.結(jié)合教材開(kāi)展實(shí)踐。教師應(yīng)善于挖掘教材中隱含的因素，抓住課文的創(chuàng)新點(diǎn)，給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。如對(duì)典型句式段落進(jìn)行仿寫(xiě)，結(jié)合課文內(nèi)容給插圖寫(xiě)解說(shuō)詞，對(duì)一些有爭(zhēng)議的人物（如武松）進(jìn)行評(píng)寫(xiě)，對(duì)一些故事性較強(qiáng)的長(zhǎng)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，對(duì)一些意味深長(zhǎng)的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，等等。通過(guò)這些小練筆讓學(xué)生嘗試寫(xiě)法，抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其中尤其要重視仿寫(xiě)，因?yàn)椤澳》驴梢哉f(shuō)是創(chuàng)造的第一步?！睂W(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生試著運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法、技巧進(jìn)行仿寫(xiě)，有利于為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活開(kāi)展實(shí)踐。葉老先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字?！币虼耍處煈?yīng)注意開(kāi)發(fā)利用生活資源，密切作文與其他學(xué)科，與家庭生活和社會(huì)生活的聯(lián)系。如讓學(xué)生寫(xiě)最精彩的一堂課，寫(xiě)自己當(dāng)旗手（小主持人……）的經(jīng)歷；為家庭成員寫(xiě)真，寫(xiě)種植（飼養(yǎng)、家務(wù)）日記；組織學(xué)生參觀，調(diào)查家鄉(xiāng)石材品種，為石材設(shè)計(jì)廣告詞等。通過(guò)這些練筆，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟和評(píng)價(jià)能力，運(yùn)用多種文體進(jìn)行寫(xiě)作，從而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……表達(dá)真情實(shí)感”。

四、評(píng)改實(shí)踐

許多作家都很重視文章的修改，“好文章是改出來(lái)的”?！拔恼氯謱?xiě)，七分改”都說(shuō)明了修改的重要。在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生修改自己的作文，養(yǎng)成寫(xiě)后修改的習(xí)慣，是達(dá)到學(xué)生自能作文不可缺少的環(huán)節(jié)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！庇终f(shuō)：“修改稿子不要光是‘看，要‘念。就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。也可以不出聲念，只在心中默默的說(shuō)。一路念下去，疏忽的地方自己會(huì)發(fā)現(xiàn)?！边@是名家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，我們可以加以借鑒，先要講給學(xué)生從哪些方面修改，應(yīng)使用什么修改符號(hào)，然后讓學(xué)生在一遍又一遍的“念”中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷，進(jìn)行改正。

其次，要讓學(xué)生參與評(píng)改。按照集體評(píng)改引路——合作評(píng)改實(shí)踐的思路，先出示典型病文，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行集體評(píng)改，使學(xué)生明白評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)；然后以小組為單位進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生在合作交流、評(píng)改中，悟到作文的真諦。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生在多種實(shí)踐的過(guò)程中，輕輕松松地學(xué)會(huì)作文！

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐海玲.注重作文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)作才能.《成才之路》，2014第13期

[2]黎欽梅.提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的探索與實(shí)踐.《新課程研究：作文教學(xué)》，2011第1期