陳榕凱

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，大班制教學(xué)由于其特點更加符合我國社會的需要，已經(jīng)成為目前我國中學(xué)普遍采用的教學(xué)模式。盡管大班制教學(xué)在我國有不可替代的優(yōu)勢，但是每種教學(xué)模式都有其利弊兩個方面，在社會對于教學(xué)質(zhì)量日益求精的背景下，結(jié)合當前發(fā)展迅速的羽毛球運動，以中學(xué)羽毛球課為例應(yīng)該如何正確看待中學(xué)羽毛球大班教學(xué)并分析其優(yōu)缺點，使之更好地為教師工作作出指導(dǎo)。該文采用文獻資料法、訪談法、對比法等對目前大班制教學(xué)下中學(xué)課的優(yōu)缺點進行探討分析并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 中學(xué) 羽毛球 優(yōu)缺點

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0009-03

由于北京奧運會開展的帶動以及近幾年我國運動員在世界羽毛球比賽項目上不斷奪得優(yōu)異成績，使得羽毛球運動在全國各地迅速發(fā)展起來，也帶動了各個中學(xué)把羽毛球這一項目帶入學(xué)校的體育教學(xué)中。另一方面，隨著我國義務(wù)教育制度的順利普及，我國中學(xué)的入學(xué)率一直保持在高位，在我國人口基數(shù)如此龐大的社會背景下，除了經(jīng)濟較發(fā)達的大城市有個別學(xué)校采用小班教學(xué)之外，大班制教學(xué)成為全國大部分地區(qū)中學(xué)所采用的教學(xué)模式。為了滿足社會對于教學(xué)質(zhì)量越來越高的要求，克服大班制教學(xué)中出現(xiàn)的問題成為熱點話題。

1 研究方法

1.1 研究方法

1.1.1 文獻資料法

通過電腦查閱中國知網(wǎng)、碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國全文期刊數(shù)據(jù)庫等，收集查閱了20多篇相關(guān)文獻，內(nèi)容涉及大小班教學(xué)、羽毛球教學(xué)、體育教學(xué)等方面，同時也通過廣州大學(xué)圖書館查閱了有關(guān)羽毛球教學(xué)和體育教學(xué)的相關(guān)資料，通過對這些相關(guān)的書籍資料文獻的閱讀整理，為該文奠定的一定的理論基礎(chǔ)。

1.1.2 訪談法

通過對10名長期在一線進行羽毛球教學(xué)的老師以及5名對羽毛球教學(xué)有相關(guān)研究的專家進行訪問調(diào)查。

1.2 相關(guān)概念的界定

大班教學(xué)：大班，指人數(shù)過多的班級，目前國內(nèi)對于大班人數(shù)的界定還沒有一個統(tǒng)一明確的概念。該文中大班教學(xué)指代人數(shù)在30人以上的班級中進行的教學(xué)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 羽毛球大班教學(xué)的優(yōu)點

2.1.1 有利于學(xué)生人數(shù)整合，增加教育對象的數(shù)量

一方面，在中國社會目前階段，人口基數(shù)大，人口壓力減輕不會過于明顯，處于在中小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生人數(shù)非常龐大。另一方面，羽毛球在我國屬于近些年才普遍發(fā)展起來的運動項目，羽毛球基層教師資源匱乏，使得教師與學(xué)生之間的比例一直處于失衡狀態(tài)，遠遠達不到國務(wù)院規(guī)定的中小學(xué)教職工編制標準。

所以，進行大班制教學(xué)有助于協(xié)調(diào)目前教師與學(xué)生之間的人數(shù)之間的失衡，使更多的中小學(xué)學(xué)生可以接觸到羽毛球訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)更多的學(xué)生對羽毛球的興趣愛好，也有利于加快我國羽毛球的基層發(fā)展。

2.1.2 有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

通過對多位一線羽毛球老師的訪談筆者了解到，由于大班教學(xué)中學(xué)生多，老師經(jīng)常會對學(xué)生進行分組式教學(xué)訓(xùn)練，即把幾個學(xué)生分配在一組進行合作訓(xùn)練，例如把四個學(xué)生分在同一個組進行練習(xí)，首先由學(xué)生1練習(xí)拋球訓(xùn)練，再由學(xué)生2接學(xué)生1的拋球練習(xí)前場挑后場高遠球，學(xué)生3、4則站在雙方后場，由學(xué)生3接學(xué)生2的后場球后拉對面后場，學(xué)生4則接學(xué)生3的后場球練習(xí)放前場小球。這樣一整個循環(huán)，以多球訓(xùn)練為基礎(chǔ)，20或30個球為一組輪換進行訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的訓(xùn)練興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2.1.3 有助于提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力

由于人數(shù)多，學(xué)生處于這種氛圍的班級模式中，不可避免的增加了與更多人的溝通與交流，在合作學(xué)習(xí)中，為了達到順利地循環(huán)練習(xí)，同組學(xué)生練習(xí)前都必須進行相對應(yīng)地溝通交流，以提高團隊的配合度。再者，在同一個班級里，不可能所以學(xué)生都完全掌握了老師所教的內(nèi)容，所以在大班教學(xué)里，經(jīng)常會給較多的空余時間讓學(xué)生進行自由練習(xí)，不懂得再繼續(xù)提問，在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的表達能力，也提高了學(xué)生對于與自身存在差異性的其他學(xué)生的適應(yīng)能力，因為不同的學(xué)生中肯定會出現(xiàn)不同的意見和看法，這對于學(xué)生的各個方面能力的塑造也有很大的幫助。

2.2 羽毛球大班教學(xué)的缺點

2.2.1 教學(xué)效果較差，效率比小班教學(xué)低

在對普通大班教學(xué)（以廣州市明德實驗中學(xué)為例）和小班教學(xué)（以廣州大學(xué)附屬中學(xué)為例）進行一個月8節(jié)課的跟蹤比對記錄之后，發(fā)現(xiàn)二者之間的課程差距已經(jīng)超過了兩節(jié)的課的內(nèi)容。

從調(diào)查結(jié)果來分析，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要是因為大班學(xué)生人數(shù)多，老師在教學(xué)過程的管理組織難度增大，因為大班人數(shù)多，學(xué)生難免精力會比較不集中，大班教學(xué)的老師必須得分配好專門的精力在教學(xué)組織上，不然會經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生沒聽清動作講解，沒學(xué)會動作的情況，這時候就會浪費很多時間在反復(fù)的講解上。相對而言，小班教學(xué)的老師則不需要過分在意這個問題，因為班級人數(shù)少，學(xué)生精力相對集中，學(xué)生可以有更多的時間在練習(xí)動作，進而學(xué)習(xí)的進度也就加快了。

2.2.2 無法因材施教，教學(xué)模式單一

因為大班教學(xué)的人數(shù)多，每個學(xué)生因為環(huán)境、遺傳因素、認知水平、身體素質(zhì)、心理抗干擾各個方面都存在的不同的差異，對老師的講解理解不一樣，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤也不一樣，加之每節(jié)課的時間有限，這就導(dǎo)致了個別理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進度跟不上，而老師又不可能因為這幾個同學(xué)而拖慢原來的教學(xué)進度，這就進而影響了這些程度較差的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣的動力。而在教學(xué)模式上，大班教學(xué)的主要教學(xué)模式也只能采用集體教學(xué)和自由練習(xí)來進行，教法比較單一枯燥，無法體現(xiàn)當前社會要求的自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，而且集體教學(xué)的模式下，甚至有些同學(xué)沒有學(xué)會某個動作也沒有機會跟老師溝通交流，而這種惡性循環(huán)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，影響教學(xué)效果。

2.2.3 場地設(shè)施不足，不安全因素增多

根據(jù)調(diào)查，40%的老師反映學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，特別是縣城和農(nóng)村的中小學(xué)，場地跟學(xué)生人數(shù)的矛盾幾乎每個學(xué)校都存在，另一個方面則是因為羽毛球本身屬于消耗品，有些學(xué)校為了減少開支也相對應(yīng)的控制了這部分消耗品的數(shù)量，這就導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多，而場地設(shè)施不足的矛盾。而在大班教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)進度又很難同步，老師又只有少數(shù)，老師無法照顧到每個學(xué)生，教學(xué)過程中采用的保護措施也大多都是簡單的保護，而中小學(xué)學(xué)生又是屬于活潑好動的年齡，缺少必要的自我保護意識和能力，加之羽毛球練習(xí)本身就屬于持械運動，這就在各個方面增加的羽毛球課堂的不安全因素。

3 羽毛球大班教學(xué)的建議

3.1 分散大班教學(xué)的上課時間

學(xué)校安排課程的時候盡量要錯開大班教學(xué)的時間，盡量不出現(xiàn)讓同個老師連續(xù)進行大班教學(xué)的情況，因為羽毛球大班教學(xué)不同于普通的大班教學(xué)，需要老師有高度的專注力的精神，如果連續(xù)的安排大班上課會讓任課老師過分疲勞而導(dǎo)致教學(xué)效果更差。

3.2 采用多樣化的教學(xué)模式

3.2.1 小組教學(xué)

在課堂上多采用分小組進行的教學(xué)，分組教學(xué)有兩種情況，一種是把水平接近的學(xué)生分成一組，然后老師可以集體示范后，再根據(jù)不同小組的水平在進行小組內(nèi)的分組講解，這樣會達到很好的教學(xué)效果。第二種是以好帶差型，在學(xué)習(xí)完某個動作之后，安排水平高已經(jīng)掌握動作的學(xué)生和水平較差的同學(xué)一組，并讓水平高的學(xué)生指導(dǎo)水平較低的學(xué)生。小組教學(xué)模式有利于學(xué)生增加在課堂的交流，發(fā)揮學(xué)生的自主性，真正成為課堂主體，而不是單純的只是聽老師講解，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2 互相教學(xué)

互相教學(xué)是建立在小組學(xué)習(xí)之上的方法，上面提到過不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度都不一樣，在聽老師講解動作時會出現(xiàn)有些同學(xué)學(xué)會了前半段，有些同學(xué)學(xué)會了后半段的情況，鑒于這個，在學(xué)習(xí)了某個動作之后分組，讓不同的學(xué)生在組內(nèi)分別做示范動作，讓其他組員根據(jù)老師的剛才的講解進行評價，哪里做錯哪里做對了，互相指出并做出正確示范，最后由老師評判是否達標。這種教學(xué)模式會盡可能的拉近不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到保證，在互相教學(xué)中不同的學(xué)生相互間取長補短，學(xué)生的主體性得到充分展示，有利于學(xué)生的個性開發(fā)。

3.2.3 任務(wù)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)到某個階段時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的動作基礎(chǔ)之后，可以隨機安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨機組隊共同完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，組隊的學(xué)生要求以隊友的形式進行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的模式類似于小組學(xué)習(xí)，但是不同點在于合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的合作意識和團隊意識。

3.2.4 比賽教學(xué)

在學(xué)習(xí)到一定程度之后方可采用這種教學(xué)模式，以抽簽的形式分好比賽隊伍，各組自主的分配人員，選出隊長和參賽的隊員，之后進行比賽，賽后再由比賽雙方以及老師對比賽過程中出現(xiàn)的問題進行點評。這種模式可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，極大的提高學(xué)生的興趣，老師亦可發(fā)現(xiàn)存在的不足，通過點評則可以使雙方通過實際比賽認識到本身的不足，在接下來的學(xué)習(xí)中進行查缺補漏。

4 結(jié)語

不同的教學(xué)模式都有其優(yōu)點，也有其缺點，大班教學(xué)作為我國目前現(xiàn)階段采用最為普遍的教學(xué)模式，在與羽毛球相結(jié)合進行羽毛球大班教學(xué)時，也必然存在優(yōu)點以及不足，教師要充分分析其優(yōu)缺點，結(jié)合平時教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同狀況，因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)，與時俱進，不斷吸取先進有效的教學(xué)模式，采取最佳最有效的教學(xué)特點進行教學(xué)，才能達到最佳的教學(xué)效果。

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