劉文 張世珍

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化網(wǎng)絡(luò) 微格教學(xué) 平臺(tái)構(gòu)建 應(yīng)用探究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更不斷發(fā)展、國(guó)家教育改革的不斷深入以及推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的歷史發(fā)展要求，都為微格教學(xué)模式的發(fā)展提供了有力的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)于上世紀(jì)八十年代引入并投入使用，在高等院校師范生教師技能培訓(xùn)上和在職教師教學(xué)技能的提高上發(fā)揮了十分重要的作用。因此搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)是非常重要而且必要的。

1 微格教學(xué)

微格教學(xué)的概念是上世紀(jì)六十年代由美國(guó)教育學(xué)家德瓦埃首先提出，在八十年代引入我國(guó)，微格教學(xué)通過(guò)提供一個(gè)微型的教學(xué)環(huán)境使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得到精簡(jiǎn)，并通過(guò)及時(shí)的教學(xué)信息反饋幫助練習(xí)者得到教學(xué)技能的有效提升。它是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)師范生和在職教師基本教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，通過(guò)練習(xí)使練習(xí)者能夠在可控的教學(xué)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行教學(xué)技能的充分掌握。

2 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 視頻、音頻編碼技術(shù)的選擇

視音頻編碼技術(shù)是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)對(duì)大體積文件進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸。盡管目前市場(chǎng)上的壓縮編碼技術(shù)很多，但是用最廣的主要是：微軟的WMV標(biāo)準(zhǔn)、ISO的MPEG系列標(biāo)準(zhǔn)以及JVT開(kāi)發(fā)的H.264標(biāo)準(zhǔn)。相比而言H.264標(biāo)準(zhǔn)既保留了傳統(tǒng)壓縮技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具有壓縮效率極高等其他技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

2.1.1 低碼流

能夠有效節(jié)省用戶數(shù)據(jù)下載時(shí)間和流量費(fèi)用。

2.1.2 圖像質(zhì)量高

能為用戶提供連續(xù)而且流暢的圖像。

2.1.3 容錯(cuò)能力強(qiáng)

該標(biāo)準(zhǔn)具有解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定而出現(xiàn)的丟包等錯(cuò)誤的工具。

2.1.4 網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)層的加入，使得文件數(shù)據(jù)能夠在不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行便捷的傳輸。

2.2 教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建其核心主要是在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的控制管理下，圍繞視頻數(shù)字壓縮格式的硬盤(pán)錄像機(jī)，配備靈活度高、靈敏度高的攝像機(jī)和拾音器，并對(duì)多路視音頻進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，再通過(guò)錄像機(jī)在壓縮后存儲(chǔ)傳播，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的應(yīng)用。具體包括:實(shí)時(shí)錄播模塊、管理模塊、流媒體服務(wù)模塊以及資源管理平臺(tái)模塊。實(shí)施錄播模塊就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和編碼經(jīng)過(guò)處理后直接保存在服務(wù)器上；管理模塊就是實(shí)現(xiàn)對(duì)所有錄播教室的統(tǒng)一管理，在總控制中心能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理；流媒體服務(wù)模塊主要是為資源的上傳和后臺(tái)管理提供數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，隨著資源和應(yīng)用的不斷增加可以對(duì)流媒體服務(wù)器進(jìn)行擴(kuò)充，以滿足不同的需求；資源管理平臺(tái)主要是針對(duì)資源的有效利用而言，各個(gè)信息獲取主體能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的訪問(wèn)和詳細(xì)信息的添加完善等。

3 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)在教育模式中運(yùn)用

3.1 推動(dòng)微格教學(xué)視頻案例庫(kù)建設(shè)

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化微格教學(xué)平臺(tái)的搭建能夠?yàn)榫毩?xí)者提供教學(xué)技能觀摩學(xué)習(xí)的新方式，同時(shí)也能夠?yàn)槠涮峁┓治鼋虒W(xué)過(guò)程的訓(xùn)練場(chǎng)景。練習(xí)者能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行資源下載和觀看，并及時(shí)獲取專家、教師、同學(xué)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)而快速提高教學(xué)技能。最重要的是每個(gè)練習(xí)者在進(jìn)行資源的獲取和運(yùn)用中也通過(guò)自身的實(shí)踐參與到資源庫(kù)的建設(shè)上來(lái)，進(jìn)而案例庫(kù)得到不斷的完善和優(yōu)化。

3.2 實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的搭建能夠?yàn)閺V大學(xué)生提供不同素材的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際和需要在案例庫(kù)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有十分積極的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建為學(xué)生提供了及時(shí)溝通的環(huán)境，學(xué)生之間能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題建立和同學(xué)之間、教師之間的聯(lián)系，及時(shí)的得到問(wèn)題的解答。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。

3.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式和空間

通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的搭建，能夠?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的檢測(cè)和記錄，學(xué)生自身、學(xué)生之間、師生之間都能夠依據(jù)可靠地?cái)?shù)據(jù)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)平臺(tái)是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以就將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程置于更大的評(píng)價(jià)范圍內(nèi)接受更加多元的評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，這就打破了傳統(tǒng)的微格教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重主觀印象式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果更加有效和真實(shí)。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同評(píng)價(jià)主體能夠?qū)υu(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)障礙的溝通和交流，也拓展了評(píng)價(jià)的新空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

盡管目前我國(guó)的數(shù)字化微格教學(xué)平臺(tái)搭建還處于發(fā)展階段，還存在許多的問(wèn)題和發(fā)展瓶頸，但整體的發(fā)展方向是正確的，因此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為我國(guó)數(shù)字化微格教學(xué)平臺(tái)搭建工作的提高和教育質(zhì)量的提升做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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