對制約基層體育教師科研能力歸因調(diào)查研究

鄭熙

【摘 要】體育教師科研能力是學(xué)校提升學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大手段與動力，也是對自身素質(zhì)水平提升的重要途徑。隨著新課改的一直推進(jìn)，科研的理論研究對學(xué)校各項(xiàng)具有指導(dǎo)的意義，對教師專業(yè)能力發(fā)展具有很重要的意義。而今，舉國上下各級政府部門都在對體育工作非常重視，特別是教育行政部門一直在推動學(xué)校體育的健康發(fā)展。學(xué)校體育教師的能力，特別是科研能力對教師的專業(yè)發(fā)展以及校園體育教學(xué)水平具有一定的影響。本課題研究，對通過對基層學(xué)校教師的體育教師科研能力進(jìn)行研究，分析出調(diào)查中存在的現(xiàn)狀和影響因素。對今后的發(fā)展提出對策與建議。以期在上級教研部門課題研究以及制定相關(guān)政策中提供一定的理論參考，為農(nóng)村體育教學(xué)事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】基層；體育教師；科研；能力

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，教師的教育教學(xué)工作不單單是在課堂上唱單口相聲了，不但對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識技能的傳授，還要對自己的繼續(xù)教育專業(yè)的能力發(fā)展，以及教學(xué)方法創(chuàng)新，新的科研理論研究，都要有一定的研究才會促進(jìn)自身的發(fā)展。理論研究達(dá)到一定的程度也為教師自身對研究教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)之談，通過發(fā)現(xiàn)研究有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的教學(xué)總結(jié)和科研結(jié)論，不斷的推動教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展?？蒲心芰κ求w育教育工作者必須具有基礎(chǔ)理論研究能力，某種程度也是制約著體育教育工作者專業(yè)力能發(fā)展的瓶頸。本文筆者通過對基層體育教師的調(diào)查和訪談得到結(jié)論，對影響制約體育教師的科研力能發(fā)展的影響因素進(jìn)行歸因，提出相應(yīng)的發(fā)展對策和建議。

二、制約基層體育教師科研能力發(fā)展歸因

科學(xué)研究是人們對自然界規(guī)律以及人體的發(fā)展規(guī)律，社會發(fā)展現(xiàn)象等等進(jìn)行的研究?？蒲惺菍ξ磥砘蛘呶粗氖虑橄胂筮M(jìn)行研究探討得出研究的結(jié)論。如馬克思所說的“在科學(xué)上沒有平坦的道路，只有不畏勞苦沿著山路攀登的人，才有了希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”①

自新中國成立以來，我國的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展；特別是近幾年來社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動的學(xué)校的教育發(fā)展，學(xué)校體育教師科研水平也是不斷發(fā)展。但是在科研水平與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，我們都也必須看到基礎(chǔ)體育教師的科研能力發(fā)展的瓶頸，那我們來分析制約影響基礎(chǔ)體育教師科研水平因素有哪些？

1.基層學(xué)?？蒲泄ぷ鞣諊粷夂?/p>

在基層學(xué)校中體育科研是不太受學(xué)校重視，筆者通過調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要任務(wù)就是對付上級的各種檢查和“兩三”的考試，雖然現(xiàn)在學(xué)校對各種錄取率沒有提出要求，但是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校發(fā)展賴以生存的生命線。校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)主要對學(xué)校的教學(xué)工作以及安全工作提出具體的要求。對待學(xué)校的科研方面大多趨于形式，沒有具體抓，具體怎么管。所以以致大多數(shù)老師都是圍繞著教學(xué)為主，很少對學(xué)校的課題進(jìn)行研究，體育教師在如此環(huán)境下也是無法對科研工作有更的興趣。

2.主動參與態(tài)度不足

體育教師大多數(shù)對體育工作都是非常認(rèn)真和在意，具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心。但是在體育科研方面多數(shù)老師都覺得不如在體育運(yùn)動隊(duì)中訓(xùn)練來的實(shí)在，科研活動需要教師潛心研究和做一些課題研究，但是由于很多時(shí)間上的不足，以及自身意識認(rèn)識上不足，造成基層體育教師在科研上的薄弱。

3.理論學(xué)習(xí)不足

基層教師平時(shí)的工作量比較大，多數(shù)教師都是身兼數(shù)職，平時(shí)不但要在課堂上教學(xué)而且還要帶運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，所以多數(shù)時(shí)間都在忙碌，以致很少有時(shí)間拿起書籍進(jìn)行研讀。知識理論要靠平時(shí)的積累，但是平時(shí)在理論上的學(xué)習(xí)不足，必然造成知識的匱乏和缺乏必要的理論依據(jù)支持。也無法對新興的事物進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)學(xué)校。在理論層次比較滯后，也無法對科研工作帶來幫助。

4.基層體育教師科研能力不足

科研能力水平要靠平時(shí)理論政策的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)，以致在開展科研過程無法正常開展和進(jìn)行。沒有正確的方法和研究就無法對課題進(jìn)行研究，而且又在科研上缺乏充裕的時(shí)間。沒有充足時(shí)間上的準(zhǔn)備，加上超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，教師也心有余力不足。無法掌握最前沿的課程消息和動向，平時(shí)沒有機(jī)會到外面大學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校去參觀其他學(xué)校做法，去聆聽體育專家學(xué)者對課題、科研方法的分析講解。也對收集的數(shù)據(jù)和撰寫科研報(bào)告等方面的能力也不足。

5.條件不足

體育科學(xué)研究離不開各種調(diào)查的數(shù)據(jù)以及必備的教學(xué)科研儀器，在這方面基礎(chǔ)學(xué)校屬于比較薄弱的范疇，有的學(xué)校連正常的體育教學(xué)設(shè)備都很是不足，甚至有些基礎(chǔ)農(nóng)村校連操場都沒有，如何對體育教學(xué)工作以及體育理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

三、提出方法和建議

1.提高科研氛圍，實(shí)施激勵機(jī)制

各級基層學(xué)校在全校中加強(qiáng)全體教師的科研工作氛圍宣傳，通過邀請專家、科研人員、市縣名師、進(jìn)修學(xué)校教研員等優(yōu)秀人才到學(xué)校指導(dǎo)開展科研工作，開辦輔導(dǎo)班、報(bào)告會等各種形式，活躍學(xué)校的科研氛圍并實(shí)施必要的激勵機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校自身的課題申報(bào)，以及科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。特別是體育教師的科研工作應(yīng)該提出切合實(shí)際的研究。在體育教師參與的科研工作中要予以必要的支持，在各單位下達(dá)的課題研究以及論文比賽中多鼓勵體育教師參與；在參與優(yōu)秀論文評選中獲獎的或者課題完成結(jié)題的，學(xué)校在年度績效考核中應(yīng)該予以加分表表揚(yáng)彰，有時(shí)應(yīng)該必要的提出物質(zhì)獎勵和精神獎勵；并在教師的職稱評聘工作中予以加分，只要在職稱的評聘上體現(xiàn)了對科研的重視，相信廣大的體育教師會積極參與學(xué)校的科研工作中。

2.加強(qiáng)體育教師科研意識，提高科研能力水平

各級學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高科研工作在體育教師心中的意識，只有意識到教學(xué)與科研是分不開的，各種教學(xué)上的創(chuàng)新都是在建立在理論研究之上的，只有提高體育教師的科研意識，體育教學(xué)才會有不斷的創(chuàng)新，通過一定的宣傳推動，潛移默化的提高體育教師的科研意識。

鼓勵體育教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中多做課題研究，不斷的分析和研究撰寫一些教學(xué)總結(jié)和小論文，通過對論文的撰寫和分析，逐步的提高體育教師的科研論文閱讀量，從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化——以提高體育教師的科研能力。

3.添置必要的科研器材

研究儀器是實(shí)施體育科學(xué)研究的必備條件，一切的體育科研都需要必要的儀器。沒有科學(xué)的儀器測量評價(jià)，這種研究都是不科學(xué)的，所產(chǎn)生的研究結(jié)果不是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。購置體育科研儀器對于體育教師來說具有重要的意義，不論在體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析都是需要儀器和人工的配合來完成的。所以，儀器對體育科研來說十分必要的。

要不斷的提高基層體育教師的科研水平是一個長期繁瑣的過程，它需要各級教育行政部門以及教科研單位的，不斷監(jiān)督和督促，只有在全體體育教師不斷的努力下，體育教師的科研水平才會發(fā)展和提高。

注釋：

①馬克思：《資本論》法文版序言，《馬克思恩格斯全集》.第23卷，第26頁（轉(zhuǎn)引自：王涵，華石等名言名錄，第2版，上海：上海人民出版社）

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