趙冉

摘 要：通過對廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式分析，以及在校期間對于會計專業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對會計專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式進行了一些研究與實踐。

關(guān)鍵詞：“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn) 會計專業(yè) 教學(xué)研究 理論與實踐

基于高職教育規(guī)模迅速擴大，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱耍梢酝茢辔覈呗毥逃袑媽I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要定位在兩方面，一是掌握專業(yè)理論知識的會計人才，二是具備實踐操作能力的會計人才。由此，產(chǎn)生了對會計專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式的一些研究與實踐。[1]

一、“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式的背景

目前我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)大多以傳承知識為核心，教學(xué)模式一定程度上仍是以課堂為中心，教與寫的方式體現(xiàn)在上課以教師講授為主，學(xué)生被動接受課本知識，教師通過布置作業(yè)等書面形式強化學(xué)生的會計專業(yè)知識。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對于會計知識過多依賴機械性記憶和簡單應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，難以構(gòu)成知識體系，應(yīng)用層面不能有效提高。[2]

為此，通過對廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式進行研究，以及筆者在校期間對于會計專業(yè)的教學(xué)實踐，認為：① 會計專業(yè)仍是我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展時期熱門專業(yè)之一，但是隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，對會計專業(yè)人才理論知識方面的培養(yǎng)要求越來越高，需要及時熟悉國家相關(guān)法規(guī)和財經(jīng)政策，以及適應(yīng)會計電算化程度的步伐，增加了對教學(xué)實時性和全面性的要求，為滿足這一要求需要在整個教學(xué)過程中不斷積累與更新學(xué)生的會計專業(yè)理論知識。② 近些年，會計專業(yè)之所以成為熱門專業(yè)在于會計的應(yīng)用性很強，因此提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育中不可避免的重要環(huán)節(jié)，增加會計實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐強化學(xué)生對于會計理論知識的理解，在整個教學(xué)過程中真正實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。由此，可以在以上兩方面構(gòu)建“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式。[3]

二、“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式概述

“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式旨在實時更新會計課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)技能，這種雙線并行的教學(xué)模式有利于實現(xiàn)學(xué)生會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教育目標。“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式的具體表現(xiàn)為：首先，面對當前的社會經(jīng)濟形式，針對會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位調(diào)整我校的會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，換言之，讓學(xué)生在課堂上而接觸到最新的會計專業(yè)相關(guān)政策，不再簡單依賴陳舊教材，貼近與實際工作的需求，以適用于實踐經(jīng)驗中；其次，人本主義學(xué)習(xí)理論指出，讓學(xué)生直接感受工作中面臨的實際問題，是促進學(xué)習(xí)的最有效的方式之一。因此，在校期間合理設(shè)置會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步體驗會計崗位真實工作環(huán)境，綜合提升會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。

三、“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式解決的教學(xué)問題及途徑

“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式解決的教學(xué)問題主要有：解決了會計專業(yè)教材內(nèi)容陳舊以、會計專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)實訓(xùn)以及培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的問題。由此，“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式下解決教學(xué)問題的途徑有：

1.會計教學(xué)中及時更新教材，并套入生活素材

根據(jù)國家最新出臺會計專業(yè)相關(guān)政策，課堂中及時更新教材內(nèi)容，并通過教師本身生活經(jīng)驗，將相關(guān)政策及會計原理通過通俗生活化的語言表達。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時有情景化意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺的運用所學(xué)知識解決各種實際問題，初步達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的目的。

2.“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計

“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計：一方面，通過課堂講授，實時更新逐漸強化學(xué)生會計專業(yè)知識；另一方面，合理設(shè)計會計實訓(xùn)，通過設(shè)定實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)會計崗位，仿真的會計實訓(xùn)過程讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，循序漸進的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力?！半p線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式由易入難，由簡入繁的具體推進步驟如下：

（1）開設(shè)基礎(chǔ)會計手工實訓(xùn)課程。通過實際手工訓(xùn)練促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計專業(yè)核心知識及操作技能。

（2）分崗實訓(xùn)。首先，校內(nèi)會計實訓(xùn)課程，根據(jù)當今市場經(jīng)濟的會計崗位分類，設(shè)置相關(guān)崗位的仿真實訓(xùn)課程，學(xué)生通過不同崗位專項實訓(xùn)，熟悉會計各個崗位工作程序、相關(guān)崗位素質(zhì)要求及必須具備的知識，從而掌握專項技能。其次，通過引進企業(yè)進駐學(xué)校，開發(fā)基于漸進式的工學(xué)結(jié)合系列教材及相關(guān)實訓(xùn)平臺讓學(xué)生體驗真實工作環(huán)境，適應(yīng)從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成企業(yè)員工角色的身份，以更有效的適應(yīng)真實會計崗位工作。

（3）校外實訓(xùn)。學(xué)生通過校外頂崗實習(xí)，真正帶薪的頂崗工作訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提高學(xué)生會計知識水平及崗位職業(yè)素質(zhì)。

四、“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式推廣成效

1.學(xué)生職業(yè)技能水平顯著提高

會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能直接體現(xiàn)在學(xué)生“雙證書”通過率明顯提高積極推行高職院校會計專業(yè)學(xué)生“雙證書”（學(xué)歷證、會計從業(yè)資格證）教育，近幾年，學(xué)生“雙證書”通過率顯著提高，會計從業(yè)資格證考試通過率連續(xù)兩年超過全區(qū)水平（廣西壯族自治區(qū)通過率約29%）。此外，學(xué)生在校期間扎實的專業(yè)知識與實踐能力，提高了學(xué)生的就業(yè)幾率，近五年畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，提高了學(xué)生的就業(yè)率，增強了學(xué)生工作穩(wěn)定性。

2.師資隊伍建設(shè)成效顯著

通過“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式的不斷完善與推行，鍛煉大批青年教師，教師自身專業(yè)水平與實踐技能不斷提高，本年度會計系新認定“雙師型”教師14名，“雙師型”教師數(shù)量不斷增加。

結(jié)語

“雙線并行漸進式”會計實訓(xùn)教學(xué)模式，通過安排學(xué)生分階段進行理論實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)及校外實訓(xùn)，達到“課程內(nèi)容更新，崗位鍛煉到位”及實現(xiàn)學(xué)生在校期間雙重角色的要求，理論與實踐充分結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)水平和職業(yè)能力。理論講授與實踐訓(xùn)練的循序漸進貫穿于教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐技能雙線并行的漸進式教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 李傳雙.2010.高職會計專業(yè)課程體系及教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].會計之友， 6：111-113.

[2] 楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].廈門： 科學(xué)出版社，2008：40.

[3] 趙文英.高職會計教學(xué)方法與手段改革[J].《合作經(jīng)濟與科技》，2009，5.