婁威威

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，那就是一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人進(jìn)步的不竭動力，尤其是在小學(xué)階段，正是激發(fā)孩子們創(chuàng)造性的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還是要從基礎(chǔ)出發(fā)，在語文課堂上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，那就是一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人進(jìn)步的不竭動力，尤其是在小學(xué)階段，正是激發(fā)孩子們創(chuàng)造性的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還是要從基礎(chǔ)出發(fā)，在語文課堂上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

所謂創(chuàng)造力，就是運(yùn)用一種全新的思路思考問題，解決問題?？梢哉f創(chuàng)造力是鍛煉心理方面的基礎(chǔ)前提，所以只有具備了創(chuàng)造意識，學(xué)生們才能更加積極主動的學(xué)好語文。具體來說，教師要運(yùn)用多種形式來幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的意識。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建班級專欄或者是定期舉辦墻報設(shè)計，讓學(xué)生明白創(chuàng)造力是各個行業(yè)得以發(fā)展的首要前提，沒有創(chuàng)造力就無法獲得各種各樣的發(fā)明，也不能促進(jìn)社會的進(jìn)步。因此，人們在創(chuàng)造性勞動的過程中，才促進(jìn)了精神文明的進(jìn)步。要讓學(xué)生們意識到創(chuàng)造性思維的重要性，從而將這種意識應(yīng)用在語文學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)造也就是開辟了不同于原有道路的一條途徑，在這一過程中必然會遇到質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，但是也正是因為這一次次質(zhì)疑，才令學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)造性的習(xí)慣。所以，教師在語文課堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣，在這一過程中進(jìn)行獨立的思考，從而對原有觀念進(jìn)行更新，當(dāng)遇到困難時，還要擁有不怕失敗的精神，敢于在機(jī)遇中進(jìn)行挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身創(chuàng)造力的提高。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生從小就樹立起遠(yuǎn)大的抱負(fù)，將目標(biāo)設(shè)定在一定的高度，促進(jìn)個人的進(jìn)一步發(fā)展。教師可以充分的運(yùn)用教學(xué)中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，從周恩來的身上我們就可以看到從小樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。通過樹立起正確的理想，學(xué)生對于新知的探求會變得更加積極，因此，在精神狀態(tài)方面也就變得更加良好，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了必要的動力支持。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力的形成

在和諧的環(huán)境下，創(chuàng)造力實際上更加容易實現(xiàn)，這種輕愉悅的氛圍實際上可以激發(fā)起學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，化被動為主動，學(xué)生在這一過程中的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，這樣才能真正地成為語文課堂的主人。

實現(xiàn)課堂氛圍，教師可以采取多種有效的方式，如在講解課文時，創(chuàng)設(shè)一個情境劇，由學(xué)生扮演其中的角色，讓全員都參與到其中，或者在文章講解完后，讓學(xué)生們思考后續(xù)事情的發(fā)展經(jīng)過，并且講給班級的學(xué)生們聽，大家各抒己見，發(fā)散了自身的思維，創(chuàng)造力自然而然地也就得到了提高。例如，《爭吵》一課學(xué)完后，教師就可以讓學(xué)生們思考父親要說的話，實際上在思考的同時也就是學(xué)生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的過程。

除此之外，優(yōu)化組合方式，讓學(xué)生積極的參與到語文課堂中也是一種不錯的提高創(chuàng)造能力的方法。這一方法為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造力，積極的調(diào)動了學(xué)生的主動性，是實現(xiàn)在語文課堂上創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑之一。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生的“求異”行為。在學(xué)習(xí)中，就是要具有創(chuàng)新的精神，勇于克服思維中的陳舊、固有的觀念，實現(xiàn)創(chuàng)造性的探索。這種標(biāo)新立異的精神是值得提倡的。例如，教師在講解《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，學(xué)生們知道了雷達(dá)的發(fā)明是以蝙蝠為原型的，那么教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，生活中還有那些發(fā)明創(chuàng)造是來源于大自然呢？我們可不可以根據(jù)自然中的動植物創(chuàng)造出一些全新的發(fā)明呢？只有讓學(xué)生多思考了，他們的思路才會打開，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，養(yǎng)成求異的思想，這樣才能從多角度、多層次的解決問題。

除了要養(yǎng)成求異的思想外，還要對學(xué)生加以引導(dǎo)，以便可以在智力結(jié)構(gòu)方面變得更加的完整，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不應(yīng)是在有限的時間內(nèi)把方方面面的知識講到、講通、講透。在教學(xué)語文中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。?chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關(guān)，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，而不是充分條件。這說明，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平時，才能更加靈活地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。