連樹偉

【摘 要】俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！币驗檎n堂教學是具有變化的，做一個機智的教育者必須要懂得把握和處理教學過程中隨時出現(xiàn)的細節(jié)。

【關鍵詞】教學；細節(jié)；重視；高效課堂；初中語文

教學細節(jié)是構成教學行為的基本單位，集中而鮮明地體現(xiàn)著教學理念，是透視教學理念的放大鏡。使我深深地體會到細節(jié)雖小，卻不能小看，成功的教學細節(jié)體現(xiàn)著先進的教學理念，體現(xiàn)著教師的人文關懷，體現(xiàn)著對學生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術。

細節(jié)存在于時間的長河中，存在于生活的方方面面，每一個教育過程中，都存在著一些情景和細節(jié)。這些細節(jié)因其小，往往被教師所忽略。對細節(jié)把握得是否敏銳，是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學行為的成敗。通過細節(jié)分析，將新課程背景下的師生關系，探究學習，合作學習，預設生成等熱點問題進行了有價值的提煉和篩選。研討“課堂教學細節(jié)與有效課堂教學”，課堂教學的細節(jié)決定了課堂教學效率的達成；課堂中需要注重預設教學細節(jié)，關注個性細節(jié)，及時捕捉突發(fā)細節(jié)，以細節(jié)引發(fā)教學課堂的精彩，以細節(jié)展現(xiàn)教學課堂的魅力。

課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節(jié)的設計和運用。下面談談我個人對課堂教學細節(jié)，打造高效課堂的體會和認識。

1.注重常規(guī)細節(jié)的預設，保證高效課堂的生成

在教學中，為實現(xiàn)預定的目標，或為調動學生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學設計，對每一個細節(jié)進行認真的思考。在備課與教學全過程中實施“五環(huán)節(jié)配套三要素”，即：

1.1目標設計：一要恰當，二要具體，三要靈活；

1.2指導預習：一要溫習舊課，二要預習新課，三要新舊結合；

1.3教學思考：一要教研組內展示，二要靈活課堂講解，三要教學過后總結；

1.4有效點撥：一要實現(xiàn)師師、師生和生生互動，二要注重教與學層次需要，三要發(fā)揮教師引導示范作用；

1.5達標訓練：一要精選習題，二要能力分層，三要限制時間。由于事先在備課中注重了這些細節(jié)的預設思考，在每節(jié)的課堂里，都將會創(chuàng)造出教學互動的亮點，也就保證了高效課堂的高效生成。

2.關注個性細節(jié)的創(chuàng)設，演繹精彩課堂，展示課堂魅力

除常規(guī)細節(jié)的預設之外，在進行教學設計時，還特別注重以下幾方面的細節(jié)預設。

2.1創(chuàng)設精彩的導入情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半；在課堂教學前，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力；精心打造導入細節(jié)，創(chuàng)設適當?shù)膶肭榫?，引發(fā)學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果；

2.2給學生留下思考的空間，讓智慧在學生探究中綻放光芒。對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候；在教學中，只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果；

2.3捕捉突發(fā)的教學細節(jié)，點綴精彩的教學課堂。在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細節(jié)，作為教學契機，深入挖掘，寓教學于無痕，在“節(jié)外生枝”中綻放精彩，展現(xiàn)課堂教學的魅力；在與學生進行合作、交流、互動之中，面對學生“離題太遠”，“節(jié)外生枝”的問題，或“精彩絕倫”，“別具特色”的觀點，及時捕捉學生的“亮點”和“誤點”，把其作為一種生成性教學資源，或撥亂反正，或啟發(fā)引導，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了學生個性風采，使課堂教學成為師生共同建構和創(chuàng)造新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動態(tài)生成過程。

3.教學細節(jié)顯現(xiàn)民主和諧的師生關系

細節(jié)，存在于不經意之間。教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育資源，成為孩子現(xiàn)在的愉悅和將來的回憶；教育過程中經?？吹竭@樣的細節(jié)：低年級的老師蹲下身子和孩子說話，高年級的老師遇事和學生商量，交代任務后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現(xiàn)著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風細雨，是命令還是商討，體現(xiàn)出教師是否擁有廣博的師愛，是否具有正確的師生觀；教師應該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉換為平等的學習益友，成學生的朋友，是學生發(fā)展的促進者。

4.教學細節(jié)展現(xiàn)生命課堂的魅力

4.1新課改“要求學生與教師在‘互動、‘對話中對知識進行‘創(chuàng)生、‘改造”，進而實現(xiàn)“動態(tài)生成”，它強調教學過程應當是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，課堂教學應該煥發(fā)生命的活力，這個活力表現(xiàn)在教師作為學生學習的促進者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領學生積極參與學習過程，能夠和學生分享學習的樂趣和成功的喜悅；

4.2作為學生，在課堂應該能夠體會知識技能不斷積累的愉悅，合作學習，被尊重和自我實現(xiàn)的快樂，從而體驗成長的樂趣；而課堂，應該成為學生自我實現(xiàn)的場所，張揚個性的舞臺；課堂教學中的細節(jié)，有課前預設的，也有動態(tài)生成的；有意識地捕捉有價值的細節(jié)，或者創(chuàng)造精彩的細節(jié)，可以生成教育智慧，構建活力課堂、生命課堂；

4.3教學過程中也往往會出現(xiàn)一些令教師始料未及的遺漏，而這些遺漏恰恰是生動而真實的，也是有價值的學習資源。教師應充分利用這一資源，發(fā)揮自身的教學機智，審時度勢，及時調整教學預設。

總之，關注細節(jié)的教學，才是成功的教學；關注細節(jié)的教師，才是成功的教師；讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力，有效促進每一位學生的發(fā)展，讓我們從關注細節(jié)開始；小細節(jié)中藏大學問，關注細節(jié)，必有不同尋常的發(fā)現(xiàn)；愿所有教育者都能獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)和捕捉細節(jié)，尋找蘊藏其間的教育智慧和真諦，真正成為一個機智的教育者，打造出高效課堂。