新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王小緒

摘 要：在我國義務(wù)教育階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是一個不弱環(huán)節(jié)，在“雜難繁”的數(shù)學(xué)題中，很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，文章通過下文對新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究，從而為有關(guān)教學(xué)人員在具體教學(xué)中提供一定的理論與實踐幫助。

關(guān)鍵詞：新課改背景下 農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。長期以來，受環(huán)境和方法的制約，我國很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都不夠理想，對學(xué)生們的良好發(fā)展都帶來了較大影響。所以，我們必須要立足于實踐，將有效的教學(xué)方法制定出來，提升我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題主要包括以下幾個方面：

1.教師缺乏專業(yè)技術(shù)水平，導(dǎo)致難以有效跟上新課改發(fā)展理念

新課改主張將學(xué)生作為課堂主體，然而，因為農(nóng)村教學(xué)人員不思進(jìn)取，或者缺少專業(yè)技能培訓(xùn)，造成在具體的教學(xué)中，很難體現(xiàn)出新課改的理念，進(jìn)而就很難彰顯學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，還一直被教師所使用，盡管很多教學(xué)人員積極響應(yīng)新課改號召，也能夠?qū)⒁恍┳灾魈骄糠?、分層教學(xué)法等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，然而，因為教師缺乏相應(yīng)的理論熏陶，因此，就很難創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。[2]

2.構(gòu)建高效課堂效果不夠理想

長期以來，高效課堂的構(gòu)建都是教師所要追求的目標(biāo)。然而，分析實際情況得知，在很多農(nóng)村小學(xué)課堂中，特別是缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的前提下，很多教學(xué)人員很難同教學(xué)實踐相結(jié)合去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣就很難有效的活躍整個課堂氣氛。加上數(shù)學(xué)的思維性較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙后，容易萌生厭學(xué)心理，時間長了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和耐心就會受到了打擊，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的下降。

二、提升教學(xué)水平的策略分析

為了提升我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，可以積極的借鑒和應(yīng)用以下的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)。

1.明確學(xué)生課堂主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們需要將學(xué)生作為課堂的主人，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，通過高效課堂教學(xué)得到數(shù)學(xué)知識，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中培養(yǎng)成型，進(jìn)而提升學(xué)生個性發(fā)展水平，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

2.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力構(gòu)建高效課堂

在整個備課過程中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著重要的作用，而教師在準(zhǔn)備小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，還需兼顧學(xué)生的發(fā)展情況。其一，對教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)要精確的進(jìn)行掌握，將三維目標(biāo)整合出來。其二，在落實所整合目標(biāo)時，需要從實際情況入手，與不同層次學(xué)生的學(xué)能力結(jié)合起來，然后將教學(xué)容量科學(xué)的確定出來；其三，同學(xué)生具體情況及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)方式有針對性的制定出來，為打造一堂高質(zhì)量的課堂而奠定基礎(chǔ)。

3.科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性非常強(qiáng)，導(dǎo)入成效如何，對學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣會帶來直接影響，所以，在同實踐相結(jié)合后，需要利用針對性強(qiáng)的導(dǎo)入方。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，因為很多農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以應(yīng)用一些老辦法導(dǎo)入，可以拿一些作為教學(xué)輔助工具，例如，讓學(xué)生們分析三個人吃同一個蘋果，每個人吃蘋果的2/5、3/4、1/3，之后讓學(xué)生們找出誰吃的少，誰吃的多。通過這種導(dǎo)入方式，不但能夠緊密連接學(xué)生實踐，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.同學(xué)生實際相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)過程中，教師需要同學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，制定出合理的教學(xué)方法。因為許多農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)水平有限，學(xué)習(xí)成績同大城市進(jìn)行比較還存在較大的差異。并且，兩極分化的現(xiàn)象也非常明顯，影響了教師對教學(xué)方法的制定。所以，面對此種情況，教師應(yīng)該采用自主探究和分層教學(xué)相結(jié)合的策略。首先，將學(xué)生分為若干個小組，并將對應(yīng)的小組長選出來，在按照學(xué)生的分組情況，教師應(yīng)用分層教學(xué)對策，進(jìn)而將多種可供選擇的教學(xué)目標(biāo)為不同組別的學(xué)生提供出來。這是由于，不同組別內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異，這就要求教師同學(xué)生實際情況結(jié)合起來，將不同的任務(wù)和目標(biāo)分配給不同學(xué)生。然而，為了防止分配混亂，在分配之前可以分層處理這些小組，各個小組間要獨立完成教師所安排的任務(wù)，進(jìn)而使層次不同的學(xué)生都能夠均衡進(jìn)步和發(fā)展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為構(gòu)建高效課堂能夠奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語

近幾年，在不斷加快了教育改革步伐后，在很大程度上促進(jìn)了我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也在積極的調(diào)整自身的教學(xué)理念和方法，力爭全面提升和強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，受到一些因素的制約，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教育中，還存在一些不良之處。因此，文章通過下文與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，給出了一些科學(xué)、合理的解決和處理對策，目的是為提升我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而提供相應(yīng)的幫助，為更好的推動我國教育行業(yè)的發(fā)展而做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]創(chuàng)新教育.2011（08）：896-897.

[2]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（08）：52-53.

[3]陳光群.運用多種教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育.2011（17）：116-117.