小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中重要的學(xué)科，小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，閱讀能力決定一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展能力和終身受教育的機(jī)會(huì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何才能提高小學(xué)生的的閱讀能力，在此，筆者通過分析培養(yǎng)閱讀能力的重要性，探索有效的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 重要性 有效途徑

閱讀是獲取信息的主要途徑，通過閱讀可以使學(xué)生開闊自己的視野，積累知識(shí)，閱讀能力的提高也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，得到成長。學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和思考具有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.表達(dá)的基礎(chǔ)在于具備一定的閱讀能力

在學(xué)校，學(xué)生離不開和教師、同學(xué)交流；在家里，離不開和家人的交流；在社會(huì)，離不開和陌生人交流。因此，不管在哪學(xué)生都需要具備一定的表達(dá)能力，它是一種基本能力也是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言的組織能力。表達(dá)不清晰的學(xué)生，容易產(chǎn)生害怕說話，害怕與人交流的心態(tài)。表達(dá)能力的培養(yǎng)在于具備良好的閱讀能力。一個(gè)在閱讀上沒有問題、懂得搜取信息的學(xué)生，在表達(dá)的時(shí)候，也可以輕易在大腦里提取有用的信息進(jìn)行組織，清晰的表達(dá)出來。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生形成良好表達(dá)能力的基礎(chǔ)，閱讀能力變強(qiáng)，大腦里可以提取的信息就更多，語言組織能力得到增強(qiáng)，思維的邏輯性得到提高，表達(dá)就會(huì)更清晰明了。[1]

2.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在于具備一定的閱讀能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)伴隨他們一生，并且在今后的學(xué)習(xí)中具有重大幫助。如果一個(gè)學(xué)生具備了好的閱讀能力，那他就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，就會(huì)在平時(shí)增加閱讀量。通過閱讀，又可以了解到更多的中外文學(xué)知識(shí)和歷史名著，這使得學(xué)生的視野更開闊，思維變得更成熟，有利于樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

現(xiàn)今越來越流行淺閱讀，跳躍性閱讀，其實(shí)這并不是一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這容易導(dǎo)致信息收集的遺漏，一定程度上會(huì)影響閱讀質(zhì)量。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，不能引導(dǎo)他們快速閱讀，而是慢閱讀，看一篇文章，讀懂讀透一篇文章，這樣才能把一篇文章或是文學(xué)著作真正吃透，真正理解作者所要表達(dá)的中心思想。[2]

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑

1.學(xué)而思，思而學(xué)——要有好的閱讀教學(xué)方法

目前很多學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，只能做到表面閱讀，沒有木入三分，教師也缺乏一定的引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，因此常導(dǎo)致學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。正確的閱讀方法是引導(dǎo)學(xué)生獲得有效信息，是讓學(xué)生在閱讀的過程中懂得思考，思考之后再反復(fù)閱讀，只有這種循環(huán)式的閱讀，思考；思考，閱讀，學(xué)生才能真正的把握作者的思路，表達(dá)的情感。

如，在閱讀《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩。閱讀方法中首先是讀，教師可以先讓學(xué)生朗誦這首古詩，讓同學(xué)找出相關(guān)的字來說明“憶”的原因，“憶”的程度。從文中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這兩句中，“獨(dú)”、“異”可以看出詩人是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，深感孤獨(dú)和所以憶，“倍”說明了詩人對(duì)家人的思念很深。再則是思，教師可以讓學(xué)生思考，詩人為什么會(huì)有如此強(qiáng)大的思念之情，原因是什么。學(xué)生在思考時(shí)就會(huì)去了解詩人的背景，會(huì)去剖析詩人的內(nèi)心感想。等學(xué)生思考完以后，教師可以詳細(xì)講解詩人王維的背景和對(duì)事態(tài)的看法，學(xué)生就再次加深了對(duì)古詩的理解，如反哺一般又重新咀嚼了一遍古詩。

這種反復(fù)性的閱讀，學(xué)而思，思而學(xué)的閱讀方法，打破了淺顯的閱讀模式，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文本身去感受、體驗(yàn)和探索。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的思維和想象力，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.還孩子一片天——要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往成為掌舵者，這不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打開他們的思維，也使他們蛻化了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀。要提倡學(xué)生動(dòng)用各種感官去體驗(yàn)，讓自己融入于文章中，讀出真實(shí)的情感。

如，在閱讀《美麗的大興安嶺》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一段大興安嶺的視頻，讓學(xué)教師讓學(xué)生假設(shè)自己就置身于那茂密的森林中，想象著那姹紫千紅的樹葉，想象著四季的變化，感受那清澈的水。然后再讓學(xué)生自由地慢慢品讀文章，邊讀邊想象。這樣學(xué)生就可以全身心的投入其中去感受那大自然的美。

通過這種情境教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文章的體驗(yàn)和理解。加上教師前面的鋪墊，可以很好的激發(fā)學(xué)生敏銳的思維和豐富的想象力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提問，發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)他們探究問題的習(xí)慣，并且在探究中提升觀察、認(rèn)知能力。

3.移動(dòng)的百科全書——要引導(dǎo)學(xué)生課文閱讀

語文閱讀能力的增強(qiáng)可以提高學(xué)生的課外閱讀量，同樣，課外閱讀也是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑。課外閱讀不僅可以做到對(duì)課內(nèi)語文閱讀的補(bǔ)充，還可以做到對(duì)課內(nèi)語文閱讀進(jìn)行深化和豐富；課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好為其選取一定范圍的參考書籍，如少兒科普、地理常識(shí)、歷史故事、童話寓言等這些內(nèi)容豐富，篇幅適當(dāng)?shù)臅寣W(xué)生成為一個(gè)移動(dòng)的百科全書。學(xué)生在閱讀時(shí)，讓他們養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將里面優(yōu)美的句子、諺語和名人名言記下來供以后記憶。并且鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完一篇文章以后寫寫心得或是感想，這有利于情感的抒發(fā)和語言的組織，久而久之也可以促進(jìn)學(xué)生的寫作。[3]

結(jié)語

語文閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，生活中也與閱讀息息相關(guān)。學(xué)生閱讀能力的提高不僅可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們對(duì)語文閱讀的興趣，同樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓他們掌握正確的學(xué)生閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).[J]教育教學(xué)論壇.2014.02.

[2]許紹軍.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).[J]作文成功之路（下）.2016.06.

[3]劉輝.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).[J]讀書文摘.2015.05.

作者簡介

潘芳 1988.5.23出生 中共黨員 小學(xué)語文一級(jí)教師 畢業(yè)于南昌大學(xué)教育管理系 本科學(xué)歷 任教于南昌市青山湖區(qū)上海路小學(xué) 從教工作中多次指導(dǎo)的學(xué)生參賽國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 多年被評(píng)為優(yōu)秀教師 參加的各類比賽中也屢獲佳績