王貴隴

摘 要：當(dāng)前，相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。追其根源主要是學(xué)生脫離生活，缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)。針對這種情況教育界呼吁讓作文教學(xué)回歸生活，希望通過豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、體驗(yàn)、思考生活，賦作文以生活的氣息、生命的靈性，全面提高學(xué)生的生活認(rèn)識水平增強(qiáng)作文創(chuàng)新能力。基于杜威、葉圣陶等國內(nèi)外先進(jìn)教育理論的啟發(fā)，本文提出了以下生活化實(shí)施策略：作文教學(xué)內(nèi)容生化活、作文教學(xué)過程生活化、作文教學(xué)手段生活化，作文評價生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化

當(dāng)前，小學(xué)生作文教學(xué)重寫法，輕過程，已嚴(yán)重脫離兒童生活實(shí)際，這種教學(xué)方法導(dǎo)致相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。要改變這種局面，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，走作文教學(xué)生活化的道路。

一﹑作文教學(xué)生活化的必要性

應(yīng)試教育背景下的寫作教學(xué)普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。教師重知識傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，這種沒有實(shí)踐、沒有體驗(yàn)、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)生苦不堪言[1]。早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國著名進(jìn)步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號召力的教育主張，對學(xué)校教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以適應(yīng)生活需要的弊端進(jìn)行了抨擊，他指出：“如果我們的教育對于社會生活具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全的變革”。

二、作文教學(xué)與生活的聯(lián)系

葉圣陶曾說：“生活充實(shí)，才會表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來?！?其實(shí)“人在生活中在工作中隨時需要作文。寫封信、打個報(bào)告、寫個總結(jié)……諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？”作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的[2]?？刺镩g綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請假條等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學(xué)時必須學(xué)會從生活中取材。下面從三個方面來介紹作文教學(xué)與生活的聯(lián)系，即作文教學(xué)與社會生活、作文教學(xué)與學(xué)校生活，作文教學(xué)與家庭生活。

1.作文教學(xué)與社會生活

關(guān)于社會生活的素材，舉不勝舉，比比皆是，它是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。人間的悲歡離合人情冷暖，大自然的花開花落陰晴雨雪等都會給學(xué)生留下深刻的印象，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗(yàn)積累，將會起到很好的導(dǎo)向作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2.作文教學(xué)與學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生活動的重要場所，有計(jì)劃開展校內(nèi)活動是引導(dǎo)學(xué)生參與生活的重要途徑，它不僅可以讓學(xué)生增長見識，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生情感。杜威認(rèn)為在學(xué)校開展各種活動把學(xué)生引進(jìn)生活氛圍濃郁的情境可以增強(qiáng)學(xué)生個人體驗(yàn)，有利于知識與生活相結(jié)合，他指出：“哪里的學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室、車間和園地，哪里充分地運(yùn)用了戲劇、游戲和活動，哪里就存在種種機(jī)會?！?“使學(xué)生在代表重要社會情境的主動作業(yè)中有機(jī)會獲得觀念和知識，并有機(jī)會去體驗(yàn)這些觀念和知識?！蔽覀兌贾缹W(xué)生課余空間是非常有限的，比如課間的十分鐘往往只能解個上廁所之急，加上學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，讀書的孩子往往失去應(yīng)有的童真與活力，為改變這種不良狀況教師在校給學(xué)生組織豐富多彩的校園文化生活是非常有用的。

3.作文教學(xué)與家庭生活

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，學(xué)生對生活的感悟很大程度來源于家庭。根據(jù)這個特點(diǎn)，教師在作文訓(xùn)練當(dāng)中，可以實(shí)行讓學(xué)生多“說一說”、“演一演”、“做一做”的方案，比如給學(xué)生布置一些家庭勞動任務(wù)，如掃地、買菜、購物、做飯等等，然后讓他們寫一寫，說說親自當(dāng)家的感受。

三、作文教學(xué)與生活親密接觸的途徑

從上面我們可以看出生活對作文教學(xué)起著舉足輕重的作用，教師要想教好作文，學(xué)生要想寫好作文兩者都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑搭^，沒有豐富的生活體驗(yàn)，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感，這樣一篇作文永遠(yuǎn)都是干巴巴的，那我們可以通過什么途徑讓作文教學(xué)與生活親密接觸呢？下面只要從四個方面來說明：

1.溶入社會，走進(jìn)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法收集資料。比如面對污水橫流、亂砍亂伐、廢氣污染、溫室效應(yīng)等問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察周圍環(huán)境的變化，了解它們的形成原因以及其將會帶給人類的危害。

2.注意觀察，積累經(jīng)驗(yàn)

要寫好作文，注意身邊的人和事是最基本的方法，其實(shí)生活中有很多學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此教師在作文教學(xué)時要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，理解事物，積累寫作素材。就筆者來看教師在引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于觀察類的作文時可以從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力，一是學(xué)會觀察事物特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣；二是學(xué)會及時記錄新發(fā)現(xiàn)，并且能通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。

3.親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活

光看是不夠的，看多了就會麻木，生活化作文教學(xué)要求教師必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，給學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會中去獲取習(xí)作的源泉，如：植樹節(jié)去植樹、星期天去淋花，還有幫鄰居阿姨看孩子、去市場買菜，去當(dāng)售貨員等等。

4.虛擬情景，再現(xiàn)生活

利用多媒體虛擬情景，再現(xiàn)生活。多媒體課件能把日常生活虛擬化，給學(xué)生營造一個真實(shí)或陌生的情景，然后通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，畫面形象生動，直觀性非常強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再加上其具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，能給學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)以形象思維為主的小學(xué)生通過屏幕看到優(yōu)美的畫面，聽到悅耳宜人的音樂時，肯定會激情澎湃，學(xué)習(xí)熱情高漲，這就能讓他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)情景中去，激發(fā)寫作熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.