莫乃軍

摘 要：“高效”是指在有限的單位時間內(nèi)，收獲最大化的教學效益。每一節(jié)課能讓學生掌握多少，領會到什么程度，這在不同教師的教學下，會產(chǎn)生不同的結果。因此，從每一節(jié)課要效益，是提高教學整體質(zhì)量的基礎，從每一個環(huán)節(jié)要效益，是教師高效教學的前提。為此，作為初中政治教學工作者，我們要提高認識，積極構建高效課堂。

關鍵詞：初中政治 教育教學 備課 興趣 生活化 提問

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0122-01

眾所周知，課堂教學的有效性是對教學的最基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師最終追求的目標。作為一名初中政治教師，在教學過程中要做到教學活動有計劃，同時要不斷地提高自身的業(yè)務素質(zhì)，這樣才能在實踐中不斷地推動新課程的發(fā)展，進一步提高學生的學習能力。作為一名初中政治教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中政治優(yōu)質(zhì)教學合理開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 優(yōu)質(zhì)備課是構建高效課堂的前提

備課是教師的教學基礎。教師教學猶如將軍上戰(zhàn)場一樣，要有一個非常完善的準備。只有準備完善了，才有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構建。教師首先要熟讀教材。教材是教師實施教學活動的重要工具、依據(jù)和資源，也是學生獲取知識、進行學習活動的重要資源。因此，從某種意義上說，教材好像橋梁，溝通著師生之間的關系。備好教材，并且能夠創(chuàng)造性地使用教材是新課標的基本要求。因此，教師進行教學活動時，既要尊重教材，又要超越教材。教材的價值在于生成性。教師需要認真研讀和開發(fā)教材，可以從知識性和人文性兩個方面進行。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是指教師備教材的時候，要領會課程的思想，研究政治新課標，了解教材特點，把握書本體系，明確教學目標、教學重點和教學難點。同時也要關注學生，知道學生想要什么。因為我們進行教育的對象是學生。他們心理特點、志趣愛好、性格差異、知識水平和學習能力等都會直接影響到他們接受知識、形成能力、提高素質(zhì)的速度和效能。影響到教師的教學效果和工作成敗。新課改提倡為了每一位學生的發(fā)展。因此，教師要備好學生，關注每一個學生的進步初中生正處于逆反心強的階段，教師要尊重學生的人格，在課堂上允許學生發(fā)表不同的意見。關注他們的個體差異，滿足不同學生的個體需要。教師要根據(jù)教材的特點和學生的水平明確講解的重點和難點，分析哪些知識是教師應該在課堂上詳細講解的，哪些是略講的，哪些是點到為止，哪些是需要學生們課下查閱材料和討論研究的等。通過合理的進行優(yōu)質(zhì)備課，才能有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構建。

2 杜絕枯燥，開展生活化教學

其實，初中階段政治知識點是相對枯燥的。對于這個方面的學科的教學，作為教師的我們就要理論聯(lián)系實際，通過生活化來激發(fā)學生的斗志。在傳統(tǒng)的教學中，政治教師對政治內(nèi)容關注度較高，讓學生在被動的學習狀態(tài)下死記硬背抽象的政治理論，忽視了學生的情感體驗和對政治學習的態(tài)度。在這種情況下，學生對枯燥的政治課堂失去了興趣，不能有效提高政治素質(zhì)。在新的教學模式下，教師要從激發(fā)學生的學習興趣方面入手，精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在課堂學習中充分發(fā)揮學習主體作用，提高對知識的探究能力，使他們樂于學習，并在積極的學習中獲得快樂。同時，改變過往教學方式，進行生活化教學。在傳統(tǒng)教學中，教師對知識進行灌輸，要求學生死記硬背人最的政治知識。教師普遍認為，只有掌握豐富的政治知識，才能有效提高政治成績。這種教學方式讓學生成了學習的機器，阻礙了他們政治思維的發(fā)展。隨著新課程改革的進行，教材內(nèi)容也發(fā)生了變化，和生活聯(lián)系緊密。在教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生分析生活化的政治|習題，提高他們運用知識的能力和政治學習效率。同時，通過生活化激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境的主要目的是讓學生在積極的學習狀態(tài)下提高對知識的學習效率，通過和教學內(nèi)容相關的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生對新知識的探究欲望，從而讓他們積極地進行學習。為此，作為新時期的教育工作者要正視這個問題，從而提高教學效果。

3 重視課堂提問，活躍課堂氛圍

提問是課堂教學過程中教師和學生交流的一個途徑。在初中政治教學過程中個，教師要合理進行課堂提問，調(diào)動學生的學習氛圍，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構建。在教學過程中，當我們在講到重點部分的時候，教師要能夠適當?shù)卦O置疑問，引發(fā)學生的積極思考，促使學生能夠有效地掌握要學習的重點知識。我們可以借助于多媒體課件展示給學生們，通過多媒體課件的演示，再設置一些相關的問題，讓學生在思考問題的過程中，掌握一定的知識點，以此來更好地幫助學生掌握知識，提消化知識。當然提問也要把握節(jié)奏。在教學的過程中，教師設置問題時不宜過快，要能夠給學生留足夠的思考時間，這樣可以鍛煉學生的思維，例如，學生對有些問題在短時間內(nèi)不能給出準確的答案，可以留給他多一些時間進行思考，這樣也能讓學生更容易接受，還能激發(fā)他們的學習興趣和主動思考。提問把握好節(jié)奏對于提高提問的效率也是很有幫助的。有效提問的合理開展，可以使得學生成為課堂主人，才能真正有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構建。

總而言之，新時期，對于初中階段政治學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正視備課的作用，生活化教育教學，以及重視課堂提問，從而真正的促進初中階段政治學科優(yōu)質(zhì)教育教學。