閔佳毅

摘 要：朱光潛的“體驗論”從習作者的實際情況出發(fā)，重在闡釋寫作的道理，原則、方法，使得寫作教學具有很強的針對性和可操作性，從而大大提高習作者的寫作能力。本文將從他的“體驗論”入手，結合習作教學實例，談談生活體驗對兒童寫作的重要性。

關鍵詞：朱光潛 體驗論 兒童 寫作教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0172-01

習作教學是小學語文教學的難點。朱光潛認為，初學者都有兩種心理：或“自視太低者”，或“自視過高者”。前者總是以為寫作需要特殊的能力，總是感覺到自己缺乏這樣的能力，即使花再多的時間精力去寫，也是寫不出什么名堂來的，更不用說達到名家的程度，“倒不如索性不寫為妙”。這在兒童寫作中也尤為常見，不說孩子要寫到“名家”程度，僅是老師對每次習作的要求，學生也常常會覺得難以企及。久而久之，心理壓力變大，就更加不敢動筆。因此，朱光潛認為關鍵問題是要敢于練習寫作，要親自體驗寫作的苦和樂，注重寫作體驗。

日記是“自敘文”的一種，貼近學生實際生活、容易操作，是練習表達的一種有效形式。為了讓學生易于動筆，樂于寫作，我嘗試采用“流動日記”的方式讓學生記錄真事、寫出真實。

1 張揚個性、寫出自我

管建剛老師在他的《我的作文教學革命》中這樣闡述他的“訓練服務于自由寫作”的觀點：寫作教學重在喚醒學生的自主寫作。教育是一種服務，教師的“教”服務于學生的發(fā)展。對于寫作教學來說，只有喚醒學生自主寫作的狀態(tài)，學生的寫作才會健康、美好地發(fā)展。寫作教學最重要的不是訓練，而是喚醒學生的寫作狀態(tài)。因此，我覺得要讓學生學會表達，興趣是關鍵。

在實行“流動日記”的開始，我便和學生明確：字數不限、自由發(fā)揮。表達即使有誤，會向學生指出，但以鼓勵、不抹殺興趣為前提。如此倒是真出現了一些比較個性、讓人印象深刻的語句，雖然平凡，但透露了學生在學習、生活中的所學所想。賈志敏老師曾說：“我們教的是‘兒童作文，兒童的特質是喜好模仿，富于想象，對周圍事物充滿好奇。欠缺的是自主力不強，生活經驗匱乏，考慮問題不夠縝密。因此，對小學生進行教育需要熱情、引導和鼓勵，作文教育也應如此?！弊杂杀磉_降低孩子的心理壓力，讓他們在寫作的過程中覺得自己被尊重，變“被迫寫”為“想要寫”，這樣的內在動力驅使有時反而會刺激表達欲望，是樂于寫作、勤于寫作的第一步。

2 充實生活、豐富內容

在自由表達初顯成效的時候，如何在原有的基礎上進一步提升“流動日記”的可讀性，我認為教師適時地創(chuàng)造話題、素材，豐富學生的生活，讓學生有話可寫，則是可以改善“流動日記”的質量的有效舉措。

首先，利用好書籍。曾看到一名教師這樣說過：“學生習作質量不高，其中很大的原因是他們閱讀興趣不濃、閱讀方法不當、閱讀量不足?！彼舱f：“寫作的‘根是閱讀?！睕]有閱讀便像沒有營養(yǎng)的輸入，文章是不會出彩的。學生們讀得越多、想得越多，思考也就越多。因此，我班除了常規(guī)的圖書角自由借閱，還經常增加“我為班級捐一本書”、“好書推薦”之類的活動，以至于后來出現了學生們自發(fā)帶書，成立“私人書鋪”，并以借書為最終PK目標，打出推薦廣告吸引同學目光，都是學生閱讀興趣的體現。于是在日記中，對自己所閱讀作品的見解便不在少數。

其次，利用好課堂或學?；顒印Ｕn堂的學習、活動是學生日記最主要的素材，一節(jié)生動有趣的課往往被大多數同學記錄，而且學生親身經歷，有感而發(fā)，更體現了真實表達的原則。此外，在豐富多彩的小學生活中，也不乏鮮活的事例，如我們班舉行的“水果拼盤大賽”“冷餐會”“第一次軍訓”等等，都為日記內容的多樣化貢獻了一份力量。

“寫日記起始階段，應把重點放在培養(yǎng)學生寫的興趣和自信心上。不妨告訴學生，寫日記并不難，只是用筆記錄自己的真實生活，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”教師應注重以趣為導，激活寫日記的熱情；豐富生活，挖掘日記源泉；創(chuàng)新評價，品嘗寫日記成功的喜悅。讓日記成為學生熱愛生活、熱愛寫作的一種方式和手段，讓日記伴隨童心飛翔。

3 多樣評價、激發(fā)興趣

每次日記上交，我都會認真閱讀并批改。除了根據日記內容、表達、書寫等方面，采用小學生比較熟悉的“得星”方式讓他們了解自己的日記的水平之外，我還十分認為批注式評語對學生的寫作興趣的激發(fā)非常有效。

批注式評語不僅僅是好詞好句的圈劃，除此之外，我可以在任何一句引發(fā)思考，或者學生有進步的表達旁寫下自己的感受。因此，日記最后由我和學生共同完成。我在批閱中讓他們了解真情實感的重要性，讓他們發(fā)自內心地去寫作。我也會利用各種機會，就前一天的出彩的日記進行推薦，讀讀其中有趣或引人入勝的精彩語句，對創(chuàng)作者加以肯定，從而增強他們的信心；在班級博客上張貼“每周榮譽小組名單”，或者優(yōu)秀日記刊登；群發(fā)短信，讓父母也了解流動日記的情況，以此鼓勵學生，等等。

陶行知先生所謂的“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用”，在這一年半“流動日記”的記錄和傳遞中，學生內心的所思所想、學生與學生之間的交流碰撞、教師作為平等的閱讀者的感悟、教師與學生之間觀念與信念的摩擦，等等，使得“流動日記”閃耀著生活的火花、智慧的火花。師生都起了變化，教師更加了解學生、欣賞學生，教師真誠的評語讓之感到激勵。學生也變得樂于留心周圍事物，更善于吐露心中所想，師生關系在字里行間和諧完善，變得更像朋友。全班一心一意、積極地投入到這份生活的熱情中，“流動日記”走進了每個人的心中。

“流動日記”鼓勵學生們暢所欲言，它記錄了學生們豐富的生活，字里行間閃現出孩子一抹抹特有的聰慧機敏，它實現了我讓學生“自由表達、真實表達”的愿望，保留了童年最珍貴的純真。

參考文獻：

[1] 徐志華.流動日記讓智慧和真情流動[J].中小學教師培訓，2007，（02）：40-41.

[2]馮衛(wèi)東.“童化作文”教學的三個問題[J].江蘇教育研究，2009，（11）：68-71.