徐石花

【摘要】伴隨著人們壓力的逐漸增大，我國的自閉癥兒童數(shù)量也在逐漸增多，其病因目前還沒有一個準確的定論，因此，大部分的自閉癥兒童教育沒有一個有效的教學方法。在本文中對當前我國的自閉癥兒童癥狀等進行了簡單的分析，并對育人功能對自閉癥兒童教育的重要性進行了簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童；育人功能；重要性

自閉癥是一種非常常見的小兒疾病，其主要體現(xiàn)在兒童無法進行正常的交流，且對自身無法實現(xiàn)有效的控制。通過對自閉癥兒童的研究可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式往往無法實現(xiàn)對自閉癥兒童的有效教育，因此，為了促進自閉癥兒童的發(fā)展，為我國的人口素質(zhì)提供創(chuàng)造更多的條件，本文對當前自閉癥兒童育人教育的重要性。

1 自閉癥概念研究

自閉癥是一種兒童性疾病，其主要出現(xiàn)在幼兒的早期，大部分的自閉癥疾病都是由于遺傳或者孕婦在孕期出現(xiàn)并發(fā)癥等，這導(dǎo)致幼兒在早期受到嚴重的損傷，后期生長過程中的某一部分功能無法實現(xiàn)。對于自閉癥兒童，其在臨床上的表現(xiàn)主要有語言障礙、社會交往障礙和智能障礙等。對于自閉癥兒童的治療，當前比較常用的是藥物治療以及教育治療，兩種方法針對的自閉癥兒童癥狀不同，因此，對于治療的效果也存在著較大的不同。

2 自閉癥兒童存在的問題

對于人類來說，行為是其心理活動的重要表現(xiàn)，根據(jù)人的行為能夠?qū)θ说男睦砘顒舆M行有效的觀察，但是大部分的自閉癥兒童的行為同正常人不同，其對外界環(huán)境的刺激同正常的兒童存在著較大的差異，本文對自閉癥兒童的行為進行了簡單的研究：

2.1 自我刺激行為

所謂的自我刺激行為指的是自閉癥兒童在一些環(huán)境因素的影響下，會產(chǎn)生一些同正常兒童不同的反應(yīng)，像反復(fù)的搖晃和轉(zhuǎn)動等，這些行為都是自閉癥兒童的常見不正常行為表現(xiàn)，對于自閉癥兒童的自我刺激，主要包含以下幾種，首先是視覺的刺激，一些自閉癥兒童往往會對一些特殊的物品反復(fù)的進行觀察，或者通過自身的身體轉(zhuǎn)動來盯著某一物品等；然后是聽覺刺激，許多自閉癥兒童在日常的生活中往往對一些拍打物品的聲音或者噪聲等產(chǎn)生較大的反應(yīng)，像尖叫或者喊叫等，此外還有味覺和嗅覺的刺激等，這些行為是自閉癥兒童對外界環(huán)境的自我刺激行為。

2.2 急躁行為

大部分的自閉癥兒童都存在著嚴重的急躁行為，對于一些兒童，其往往會不由自主的制造一些麻煩，像大喊大叫和哭鬧等，這些行為有時候完全沒有理由，此外，還有一些自閉癥兒童會無緣無故對他人進行攻擊，像罵人和打人等，自閉癥兒童通過這些行為來發(fā)泄自身的情緒或者緩解自身的緊張心理。另外還有一些自閉癥兒童會對自身造成一些損傷，像擊打自己的頭部或者咬自己等。

2.3 固執(zhí)和刻板行為

所謂的固執(zhí)行為指的是兒童在日常的生活中，往往會堅持的擁有某個物品，該物品失去之后就會導(dǎo)致自閉癥兒童的一些不正?，F(xiàn)象，像哭鬧和打人等。此外，還有一些自閉癥兒童對一些毫無意義的問題反復(fù)糾結(jié)，多次解釋之后仍然無法理解等。

3 育人功能在自閉癥兒童教育中的重要意義

教育是人類進步的關(guān)鍵，通過教育能夠幫助人們更好的了解世界，對其未來發(fā)展具有非常重要的作用，而育人教育則指的是以人為本的一種教育理念，其不僅僅關(guān)注的是人們當下的發(fā)展，同時還考慮到其對人的未來發(fā)展影響。通過育人教育能夠幫助人們更好的提升自身，促進自身的健康發(fā)展，其包含人的德育、智育等內(nèi)容，而再自閉癥兒童發(fā)展中，育人功能具有非常重要的作用。

3.1 對自閉癥兒童語言障礙的重要作用

自閉癥兒童大部分都存在著嚴重的語言障礙，這是由于其神經(jīng)中的語言功能受到了損傷，導(dǎo)致其無法進行正常的語言學習，為此，在對自閉癥兒童開展教育時，語言功能的培養(yǎng)是非常重要的。通過育人教育中的智育教育，教師在教學的過程中根據(jù)自閉癥兒童的特征選擇合適的教學方法，或者通過一些學生感興趣的物品和聲音等外界刺激來吸引學生的注意力，然后通過語言教學的結(jié)合來幫助學生更好的進行語言學習。此外育人功能中的以人為本使教師在教學的過程中更加關(guān)注學生的需求，其能夠根據(jù)自閉癥兒童的特點以及日常生活習慣等來對教學內(nèi)容和教學方法進行安排，提高自閉癥兒童的教學效果。

3.2 對社會交往障礙的重要意義

對于自閉癥兒童，其往往沉浸在自身的世界中，對于外界環(huán)境往往關(guān)注非常少，導(dǎo)致其無法像正常的兒童一樣進行交流和溝通。為此，育人教育中提出了為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，對于自閉癥兒童，教師在教學的過程中，往往會通過一些共同話題的尋找，打開自閉癥兒童的心門。教師在獲得了自閉癥兒童的承認之后，往往能夠同其進行一些簡單的肢體語言交流，這時教師就需要根據(jù)自閉癥兒童的特點選擇對應(yīng)的教學模式，幫助自閉癥兒童走出自身的內(nèi)心世界，幫助其更好的了解世界的美麗。另外，自閉癥兒童無法和其他的兒童建立正常的交往關(guān)系，但其往往對其是向往的，因此，教師在進行教學的過程中需要幫助自閉癥兒童創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，同時結(jié)合其他的兒童，使其明白自閉癥兒童的一些不足，通過同學們的幫助來促進自閉癥兒童的正常發(fā)展。

3.3 對自閉癥兒童刻板行為的重要性

對于自閉癥兒童，其往往會存在著一些刻板行為，像對某一件事物依賴性較強，在丟失這些物品之后往往會出現(xiàn)行為上的失控等。為了使自閉癥兒童能夠同其他兒童一樣具有正常的興趣愛好，教師在進行育人教育的過程中，需要通過一些日常的游戲或者活動等來對自閉癥兒童的注意力進行吸引，幫助自閉癥兒童放棄對某些物品的過分關(guān)注。此外，通過育人教育還能幫助學生對日常的一些行為流程進行改變，像通過一些自閉癥兒童感興趣的事情等來幫助學生更好的了解某些事情的規(guī)律，通過吸引自閉癥兒童的注意力來潛移默化的改變其對某些事物的流程的認知變化等。

4 總結(jié)

育人教育主要是通過教師合理的教學方法，提高學生對良好的生活習慣以及生活行為的正確認識，通過育人教育能夠幫助學生養(yǎng)成良好的認知。由于自閉癥兒童自身的行為和情緒等的控制能力較弱，且存在著一定的智力障礙，教師在開展育人教學活動時需要結(jié)合自閉癥兒童的特點來采取合適的應(yīng)對策略。通過育人教育的功能能夠更好的幫助自閉癥兒童進行恢復(fù)，為其創(chuàng)造良好的條件。

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