劉耀

【摘 要】 在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的問(wèn)題解決能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的重大課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問(wèn)題解決能力息息相關(guān)，建立怎樣的課堂環(huán)境是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 提出問(wèn)題 相對(duì)論 小組學(xué)習(xí)

一、 小學(xué)課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

目前我國(guó)小學(xué)課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課。一節(jié)課大多數(shù)的時(shí)間是老師自己在講授知識(shí)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少。并且教師在課堂上講課，為了可以讓學(xué)生聽(tīng)話，很多教師表現(xiàn)出非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)，在這樣的授課環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到非常壓抑。教師講課的內(nèi)容也比較枯燥乏味，很多學(xué)生不喜歡這樣的教學(xué)模式，在這樣的環(huán)境中很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也感到厭煩。這樣不但影響了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生在生活中的表現(xiàn)。

研究表明，學(xué)生在寬松、自由的課堂環(huán)境中更容易接受知識(shí)。我們知道愛(ài)因斯坦的“相對(duì)論”，比如讓一個(gè)男士和一個(gè)優(yōu)雅、美麗、大方的女人聊天兩個(gè)小時(shí)，她會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，如果讓他和一個(gè)蠻不講理的人在一起待兩個(gè)小時(shí)，那么他就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。在我們的日常生活中也是如此，對(duì)感興趣的事情我們會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)覺(jué)得累，但是如果是我們不喜歡聽(tīng)的事情，很多人沒(méi)有那個(gè)耐心聽(tīng)完。在課堂教學(xué)中也是一樣，一個(gè)壓抑、緊張的課堂氛圍讓很多學(xué)生感到不舒服，這樣會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。一節(jié)課的時(shí)間是非常短暫的，但是如果教師講課的內(nèi)容不是學(xué)生喜歡的，那么學(xué)生就會(huì)希望早點(diǎn)下課，而且會(huì)覺(jué)得上課的時(shí)間是非常漫長(zhǎng)的，而課間的十分鐘又是非常短暫的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高策略

1. 轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的理念是非常重要的。新課改要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，但是很多教師沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛中走出來(lái)，還是占據(jù)著課堂的大多數(shù)時(shí)間。在這些教師的眼中，教師就是要把知識(shí)傳播給學(xué)生，如果自己不苦口婆心地講課，那么學(xué)生怎么會(huì)聽(tīng)課呢？其實(shí)并不是這樣的，教師越是這樣急迫地把知識(shí)講授出來(lái)，學(xué)生接受得就會(huì)越少。因此，教師應(yīng)該改變自己的思想，讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以予以指導(dǎo)。

2. 改變教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一個(gè)魔術(shù)師，它在不知不覺(jué)中改變著我們。如果在一個(gè)充滿激情、充滿快樂(lè)的環(huán)境中，我們很快就會(huì)融入這個(gè)環(huán)境，心情變得開(kāi)朗起來(lái)；如果長(zhǎng)期在一個(gè)壓抑、充滿危險(xiǎn)的環(huán)境中，那么我們也會(huì)變得敏感、抑郁。在學(xué)習(xí)中也是這樣，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極向上，有很好的學(xué)習(xí)氛圍，那么班級(jí)里的人也都會(huì)努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更愿意接受學(xué)習(xí)。在大學(xué)有很多的選修課，有的課堂擠滿了人，有的課程卻無(wú)人問(wèn)津，這是為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，座無(wú)虛席的課堂的教師一定是一個(gè)生動(dòng)有趣的人，學(xué)生更愿意聽(tīng)他的課。人都是有選擇性的，對(duì)于自己喜歡的知識(shí)會(huì)努力地學(xué)習(xí)，相反，對(duì)于自己不感興趣的事情就會(huì)變得很淡然。

3. 善于提出問(wèn)題。如果想讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，那么第一步就是要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的方法。在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢積累解決問(wèn)題的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師可以讓學(xué)生積極提出疑問(wèn)，教師可以先不予解答，先讓學(xué)生自己找出答案，解決問(wèn)題的方法是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己的思路。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組討論中尋找解決問(wèn)題的方法。小組學(xué)習(xí)是非常好的一個(gè)方法，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，在小組中進(jìn)行討論交流，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的觀點(diǎn)都是不一樣的。只有在激烈的討論中才能擦出智慧的火花，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以加入這樣的討論中，深入到學(xué)生中去，可以看看學(xué)生是怎樣一步一步地找出解決問(wèn)題的方法的。教師可以加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做好記錄，以便日后復(fù)習(xí)總結(jié)。

4. 讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，只有讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了讓我們更好地解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還是非常少的，因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)路程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己畫(huà)圖，畫(huà)出自己家到學(xué)校的幾條道路，然后算出怎樣的出行才是最節(jié)省時(shí)間的？這樣學(xué)生在日常的生活中可以學(xué)到很多解決問(wèn)題的方法。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境與能力的提升有著莫大的關(guān)系。只有處在希望的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)和諧的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力。老師要為學(xué)生提供更多生活中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)小組討論等方式來(lái)找出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)課堂的氛圍活躍時(shí)，學(xué)生的思想也會(huì)變得活躍起來(lái)，當(dāng)教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑時(shí)，學(xué)生也會(huì)變得壓抑。如何營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還是要不斷地探索、學(xué)習(xí)。