作者簡介：廖珍秀（1974.7-），女，漢族，福建長汀人，幼兒園高級教師，大專。

摘 要：戶外活動是孩子的生命，“動”起來是戶外活動的核心。老師不能抹殺孩子自由的天性而用特殊的方式去調(diào)動孩子的好奇心，更不能硬性規(guī)定孩子“該做什么，不該做什么?！蔽覀円驹诤⒆拥奈恢蒙希⑶毅@到孩子的肺腑里去。用孩子感興趣的手段來吸引孩子，即一物多玩，讓創(chuàng)意多一點；變換形式，讓趣味多一點；適時指導，讓自主多一點；自由選擇，讓快樂多一點。讓孩子真正成為戶外活動的體驗者、快樂者。

關(guān)鍵詞：戶外活動；動起來

中圖分類號：g633.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0010-01

戶外活動是促進幼兒發(fā)展的重要手段，是幼兒健康成長的好伙伴。幼兒在戶外玩耍，即開闊了視野，又愉悅了心情，既增強消化功能，又能呼吸新鮮空氣促進新陳代謝，提高肌體的抗病能力。那么，如何讓戶外活動“動”起來，使幼兒在有限的空間中，釋放童年的純真，感受著自主游戲的快樂呢？

一、一物多玩，讓創(chuàng)意多一點

讓幼兒嘗試不同的玩法進行一物多玩能激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣，使幼兒更加熱愛戶外活動。如，百變紙棒。幾張報紙在老師手中是教具，而在幼兒手中便是玩具。幼兒用紙棒作馬，夾在兩腿中間，像馬一樣奔跑。一些幼兒用紙棒炒豆子。即幼兒兩兩合作，手拉手握住紙棒相向而立，邊左右擺動雙臂邊念兒歌：“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆炒蠶豆?！蹦钔辏瑑扇伺e起一邊相拉棒的手，并同時從高舉的棒下鉆過去（炒豆），變成背靠背站立。然后再邊左右擺動雙臂邊念：“炒、炒、炒蠶豆，炒好蠶豆炒豌豆?！蹦钔辏瑢⒘硪贿呄嗬募埌襞e起并鉆過去，回到面對面的姿勢。如此反復交替進行。幼兒興奮極了，按兒歌的節(jié)奏擺動雙臂，念完兒歌后迅速“炒豆”，很快幼兒又將“炒豌豆，”變成了“炒紅豆”或“炒綠豆”，他們情不自禁的重復著游戲，隨后炒什么的都有了?？梢姾⒆觽兊南胂笾T一旦打開，創(chuàng)新的潛能是不可限量的。

又如，“趕小豬”。我把皮球當豬，本來的目的是讓幼兒兩人合作把豬（球）夾在紙棒中間，運到規(guī)定的地點。結(jié)果有的幼兒壘高了進行跳高比賽；有的幼兒利用輔助材料紙球玩起了打棒球的游戲；還有的合作搭起了圖案，即用紙棒搭成直線或各種圖案練習連續(xù)跳，側(cè)跳。還玩起了“跳過小河的游戲”即將兩根紙棒平行擺好練習單、雙腳跳過小河。還有的幼兒兩人面對面坐在墊子上，雙腳相互頂住，伸出雙手握住一根紙棒，游戲開始用力拉棒，先把對方臀部拉離地面的為勝；還有的幼兒用紙棒連接搭成“山洞”，玩起了鉆山洞的游戲……玩法之多、創(chuàng)意之多真令人佩服呀！可見，幼兒在戶外與環(huán)境材料、同伴的有效互動下，從中學習活動技能，發(fā)展身體機能，體驗活動樂趣，積累活動經(jīng)驗，促進了身心健康的發(fā)展。

二、變換形式，讓趣味多一點

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”在實踐中我們體會到：對于一些固定的游戲，孩子們不愛玩耍，如一些平衡木、跳房子等。我們對此進行了改革，已不變?yōu)槿f變，把固定材料變?yōu)橐苿硬牧?，將戶外活動有機地融入幼兒園健康領(lǐng)域活動，讓幼兒在游戲中快樂學習。例如，在大班主題活動《努力為人民服務》。我設(shè)計了游戲“去救援”，引導幼兒扮演“消防隊員”。首先走過“山路”，穿過“山洞”，然后兩人一組抬“擔架”爬上“廢墟”（小山坡），走過“斷橋”（晃橋），將“傷員”（球）救下來。游戲中許多幼兒嘗試了平時沒有勇氣挑戰(zhàn)的晃橋，探索了如何讓自己保持身體平衡，手腳協(xié)調(diào)地在晃動的木樁上走的方法。并且，幼兒爬上廢墟時，要求兩名幼兒相互配合，不能讓“傷員”（球）從擔架上掉下來，這為幼兒增加了游戲難度，提高了幼兒相互配合、共同完成任務的意識。整個游戲過程充滿童趣，不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且還鍛煉了他們的運動技巧，促進了孩子們綜合感知能力的發(fā)展。

三、適時指導，讓自主多一點

當今大都是獨生子女，吃得好而又不愿運動。跳繩是最好的一項全身運動，戶外活動時經(jīng)常會玩，但是在活動時常常發(fā)現(xiàn)他們對跳繩不感興趣，拿著繩子坐著發(fā)呆，于是我巧妙地利用繩子，適時指導幼兒嘗試繩子的多種玩法。如，障礙游戲。當老師發(fā)出口令后，小朋友要雙腳跳過跳繩，然后看到圈后就單腳跳或雙腳跳圈，接著走過“鋼絲”，（踩繩，即把繩子擺成直的走直線，擺成彎的走曲線），再穿過“小路”，（兩條繩拉成相距一定距離的平行線做小路，路有寬，有窄的，幼兒在小路中間走，踩繩，出線為犯規(guī)）。然后拿起地上的跳繩選擇自己喜歡的方式跳：如，邊跑邊跳、左右腳交替跳、單腳跳、雙腳跳等。跳后迅速跑回來和下一個小朋友雙人雙腳跳。（即兩人一根繩子，幼兒面對面，兩人同時雙腳一起跳）。第二名幼兒按同樣方法過障礙，最后，一組跳。（即長繩一根，兩名幼兒在兩頭搖動繩子，其他幼兒一起跳）。繩在飛舞，人在飛躍，幼兒在老師的指導下，興趣漸漸高漲起來?？梢姡處熯m時的支持與指導促進了幼兒更加積極、認真地參加活動。

四、自由選擇，讓快樂多一點

創(chuàng)設(shè)條件，提供自由的空間，讓孩子自由選擇，還孩子們一個快樂的童年，讓他們再也不覺得沒啥可玩。如小班體育游戲《小青蛙跳跳跳》即呼啦圈的自由玩法中，我將多個呼啦圈相互連接放在活動場地當作荷葉讓幼兒在上面自由地跳來跳去。在大班游戲《開火車》中，我創(chuàng)造性地將多個呼啦圈套在小朋友的身上，后面的小朋友拉著前面小朋友的呼啦圈，排成長長的火車，一個跟著一個走，鉆山洞、過大橋。幼兒興奮得手舞足蹈，像沖出籠子的鳥兒，又想脫韁的野馬歡欣跳躍。他們一起拽、拉、推，在戶外游戲中盡情地釋放著自己的童心、童趣，感受著游戲帶來的快樂。

總之，打破以往過于保守、陳舊的戶外活動組織模式，以更加靈活、多變的形式帶領(lǐng)幼兒投入到充滿挑戰(zhàn)的體育游戲之中，將戶外活動與其它活動有機結(jié)合，使戶外活動不再以獨立的活動形式存在于一日活動中，讓戶外活動真正“活”起來，“動”起來。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）

參考文獻：

[1]葉晨華.讓幼兒戶外自主游戲活動真正“動”起來[J].教育學，2016，13（92）.