李亞紅　陳才華

摘 要：詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，提高英語詞匯教學(xué)的效率才能夠有效促進高中英語語法、閱讀和作文教學(xué)。然而，我國高中英語教師對詞匯教學(xué)的重視程度嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率較低。要改變當(dāng)前這種詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，要求高中英語教師采取有效的教學(xué)策略予以應(yīng)對。本文就高中英語詞匯教學(xué)中的問題和對策進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題和對策

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0043-01

引言

詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有良好的詞匯功底，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法、閱讀和寫作等方面將會遇到更多的問題，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就高中英語教學(xué)而言，高中英語的教學(xué)內(nèi)容更加深奧，對學(xué)生掌握的詞匯量要求更高。因此，高中英語教師在教學(xué)中要充分重視對高中英語詞匯教學(xué)的重視，采用合適的方法進行詞匯教學(xué)。以下文章就高中英語詞匯教學(xué)的問題和對策進行了簡要分析。

一、高中英語詞匯教學(xué)中的問題

1.忽視發(fā)音和語法教學(xué)

高中英語課程較為緊密，課程安排時間有限。因此，為了達到教學(xué)目標，趕超教學(xué)進度，很多高中英語教師在對詞匯教學(xué)投入的精力和時間十分有限。為了節(jié)省詞匯教學(xué)的時間，不少教師在教學(xué)中只需要對學(xué)生進行詞匯的評寫和中文翻譯教學(xué)即可，而對于詞匯的其他方面內(nèi)容較為輕視。教師在語音教學(xué)方面重視程度較輕，每個詞匯教師最多帶讀兩遍，也不會檢查是否每個學(xué)生均掌握了正確的發(fā)言，然后繼續(xù)其他詞匯教學(xué)[1]。詞匯的語法內(nèi)涵也是教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略的部分，大部分教師進行詞匯教學(xué)時不會特意講解詞匯的語法，只有在課文中碰到該詞匯的語法運用之后才會進行簡單的講解。

2.教學(xué)中側(cè)重點不夠清晰

教師在詞匯教學(xué)中經(jīng)常會犯不分主次的錯誤。雖然要節(jié)省詞匯教學(xué)所花費的時間，但是大部分高中英語教師在教學(xué)中會秉持“寧可多背，不可放過”的教學(xué)原則進行教學(xué)。即教師在教學(xué)中經(jīng)常會對每一個高中英語詞匯進行一視同仁的教學(xué)。這種教學(xué)方法沒有將詞匯中的重點突出，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的負擔(dān)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。

3.死記硬背現(xiàn)象嚴重

英語教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)，無論是進行高中英語閱讀理解、選詞填空還是進行英語寫作，沒有扎實的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生將會寸步難行[2]。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，高中英語教師會讓學(xué)生將所有的高中英語詞匯進行背誦和記憶。但是，高中英語詞匯的記憶和背誦也需要掌握一定的記憶方法，以達到事半功倍的作用。我國高中英語教師在這方面的重視程度不足，強硬要求學(xué)生死記硬背，因此導(dǎo)致學(xué)生速記能力較強，但是記憶地不夠深刻，且容易造成學(xué)生記憶疲勞，將相近或者相似的詞匯混淆的現(xiàn)象。

二、高中英語詞匯教學(xué)的對策

1.重視語音教學(xué)

詞匯教學(xué)的主要包括有語音教學(xué)、詞義教學(xué)、詞匯相關(guān)語法教學(xué)以及拼寫教學(xué)等。傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，教師對詞匯的語音教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只知詞匯的含義而不知詞匯的發(fā)音，影響學(xué)生的英語口語能力的提高[3]。但事實上，語音教學(xué)對于增強學(xué)生對詞匯的記憶、幫助學(xué)生掌握詞匯的含義以及提高學(xué)生的英語使用能力有著重要的意義。語音教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師在教學(xué)中要掌握一定的詞匯發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律進行語音學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生發(fā)音的正確率，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以告訴學(xué)生如何將一個詞匯分為幾個音節(jié)，并且告訴學(xué)生必要的發(fā)音規(guī)律如a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，or組合在非重讀音節(jié)中發(fā)[]等。對詞匯和發(fā)音進行拆分學(xué)習(xí)，可以較好地幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.有側(cè)重的進行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)中也要有主次之分，對于次要的詞匯教學(xué)，教師只需要進行簡單的詞義和語音教學(xué)即可，而對于重點的詞匯，教師則需要采用更加靈活的教學(xué)方式來進行教學(xué)，加深學(xué)生對詞匯的影響。例如，教師可以將所要教授的詞匯放在具體的情境中進行教學(xué)，這樣既能夠加深對學(xué)生對詞匯的影響，同時還能夠借機為學(xué)生普及該詞匯的語法運用，一舉兩得[4]。舉個簡單的例子，在教授“agreement”過程中，教師可以說“今天早上我去菜場買菜，發(fā)現(xiàn)老板開的價錢太高，然后我就砍價，一直到我和老板都滿意了之后進行交易。也就是說，我跟老板就價格問題達成了一致對不對？那么用英語怎么表示呢？”然后教師在學(xué)生的共同幫助下寫出“We seem to have come to a complete agreement on the price.”句子，這時，學(xué)生對“agreement”的記憶和用法記憶得就更加深刻。

3.教授學(xué)生更多的詞匯記憶法

記憶是一種學(xué)問，要提高學(xué)生對單詞的記憶力需要學(xué)生掌握一定的識記技巧。高中英語詞匯的記憶中，學(xué)生可以采用構(gòu)詞法、語音結(jié)合法等進行詞匯記憶。構(gòu)詞法指的是利用詞匯的構(gòu)成規(guī)律進行詞匯記憶的方法。按照構(gòu)詞規(guī)律我們可將詞匯分為三種，即派生詞、轉(zhuǎn)換詞以及合成詞等，這三種詞匯均是有規(guī)律可循的，掌握這些詞匯的構(gòu)成規(guī)律可以方便學(xué)生更好的記憶[5]。例如，高中英語詞匯中經(jīng)常有帶有“-ment”、“ex-”等前綴和后綴的詞匯，或者其他派生詞匯，掌握這些規(guī)律可以提高學(xué)生的單詞記憶效率。語音結(jié)合記憶法則指的是根據(jù)詞匯的發(fā)音來摸索詞匯的構(gòu)成，這種教學(xué)方法也可以幫助學(xué)生較好的進行詞匯記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)中的問題主要有：忽視發(fā)音和語法教學(xué)，教學(xué)中側(cè)重點不夠清晰，死記硬背現(xiàn)象嚴重。要提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性必須要求教師能夠重視語音教學(xué)，有側(cè)重的進行詞匯教學(xué)，同時要求教師能夠教授學(xué)生更多的詞匯記憶法。

（作者單位：邛崍二中）

參考文獻：

[1]李杰佳.體驗“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012，05：194-200.

[2]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].瘋狂英語（教師版），2015，02：92-94.

[3]劉威.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略[J].中國校外教育，2015，16：84.

[4]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，07：56-58.

[5]顏麗賓.行動研究在高中英語詞匯教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，06：81-84.