郭慧娟　劉娜　高園

摘 要：本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在《安裝工程施工工藝與概預(yù)算》課程中的應(yīng)用，探討了該課程在教學(xué)中如何選取項(xiàng)目，如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)等問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“無縫”對(duì)接。

關(guān)鍵詞：安裝工程；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0086-01

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容的安排和組織，學(xué)生通過教學(xué)完成不同的工作任務(wù)從而實(shí)現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)要求，項(xiàng)目化教學(xué)的主要目的在于提高理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的“無縫”對(duì)接[1]。學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，以一個(gè)完整的“工作過程”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅要能獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，還能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和崗位的“無縫”對(duì)接。

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

《安裝工程施工工藝與概預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容廣泛，涉及眾多不同的工程專業(yè)，如：電氣設(shè)備安裝、給排水、采暖、燃?xì)夤こ?，通風(fēng)空調(diào)、消防等，這些安裝項(xiàng)目是建筑工程重要的組成部分?！栋惭b工程施工工藝與概預(yù)算》課程的定位與設(shè)計(jì)是以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)將來就業(yè)的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)的劃分和職業(yè)能力的分析，參考行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)教學(xué)改革的意見，構(gòu)建本課程的教學(xué)內(nèi)容。

課程目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)后能熟練應(yīng)用工程造價(jià)預(yù)算軟件，從事建筑給排水、建筑采暖、通風(fēng)、燃?xì)狻⒔ㄖ姎獾确矫娴墓こ糖鍐渭扒鍐瓮稑?biāo)報(bào)價(jià)的編制，熟悉安裝工程施工和造價(jià)的工作流程、工程審核、結(jié)算的方法。目標(biāo)的確定，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，緊跟產(chǎn)業(yè)需求、牢貼一線服務(wù)，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近崗位，彰顯能力本位，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目選取的教學(xué)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，如何選擇合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的前提。選用的項(xiàng)目常見的有三種情況，第一，學(xué)生未來工作崗位中經(jīng)常會(huì)遇到的一些實(shí)際項(xiàng)目；第二，在日常生活中學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目；第三，本專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)存在的比較成熟的教學(xué)項(xiàng)目。當(dāng)然，在選擇項(xiàng)目時(shí)這三個(gè)方面是密不可分，相輔相成的，只有將三方面有機(jī)結(jié)合才是最佳的選擇。該課程主要選用的項(xiàng)目時(shí)本校第四教學(xué)樓，五層的一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，地下一層人防工程，工程不大但包括了安裝工程中的各個(gè)部分，特別是設(shè)有相應(yīng)的中水系統(tǒng)是區(qū)別于其他建筑的主要特點(diǎn)。該項(xiàng)目的選用很好的將三方面融合一體，首先該項(xiàng)目和學(xué)生就業(yè)后完成的工作項(xiàng)目非常相近，其次，該教學(xué)樓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的地方，和他們的生活息息相關(guān)，將其作為教學(xué)項(xiàng)目能將抽象的圖紙變?yōu)橹庇^的建筑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后該教學(xué)樓項(xiàng)目是我校新建的教學(xué)工程，各種資料配備齊全，相關(guān)教師曾負(fù)責(zé)該工程的管理，對(duì)項(xiàng)目比較熟悉，是一個(gè)比較成熟的項(xiàng)目。以該教學(xué)樓的設(shè)計(jì)圖為基本材料，根據(jù)課程內(nèi)容和工作過程的安排將項(xiàng)目分解為不同的工作任務(wù)，以項(xiàng)目為根本，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目的施工和計(jì)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方案

1.學(xué)生分組。學(xué)生分組以自愿組合為主。分組之后，教師參考小組成員對(duì)該課程掌握的熟練程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、小組成員的協(xié)助能力進(jìn)行合理調(diào)整。分組原則上按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)的自我控制能力等劃分，這樣在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.情景設(shè)計(jì)，任務(wù)布置。在該課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的制定是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵?？茖W(xué)合理、緊貼工作過程的任務(wù)制定能夠在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中起到事半功倍的效果作用。任務(wù)的制定不僅要考慮實(shí)際工程工作過程，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的效果，這樣才能有利于項(xiàng)目化教學(xué)的不斷實(shí)施和廣泛應(yīng)用。根據(jù)實(shí)際的工程項(xiàng)目，進(jìn)行不同的項(xiàng)目劃分。例如模擬實(shí)際工程的預(yù)算文件的編制過程、各分項(xiàng)工程的算量、計(jì)價(jià)等。

3.任務(wù)分析，計(jì)劃制定。任務(wù)分析就是提出問題的過程。分解實(shí)際的工作任務(wù)要和課程中所講授的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，任務(wù)完成的結(jié)果要和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度相結(jié)合，從而適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在解決工作任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到原來已經(jīng)學(xué)過的問題，這些問題學(xué)生經(jīng)過小組討論能夠提出自己的解決思路和方案；對(duì)于沒有學(xué)過的一些問題，往往就是本次任務(wù)需要掌握的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合教材提前預(yù)習(xí)，提出問題，然后帶著問題聽老師講解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還提高了聽課效果，從而達(dá)到教授新知識(shí)的目的[2]。

這樣，整個(gè)教學(xué)過程老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人和小組之間的協(xié)作，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析、分解進(jìn)而提出完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方案和計(jì)劃安排。這樣，小組中的每個(gè)成員都會(huì)根據(jù)自己的分工相互幫助、自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中形成階段性成果。該成果可以通過小組之間的對(duì)量和討論完成小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流。在這一階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和小組的成果作為學(xué)生后期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4.小組協(xié)作，完成任務(wù)。任務(wù)實(shí)施就是完成任務(wù)的過程，該過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自主進(jìn)行。在過程中，教師提供“暗箱”式的思路，采用到啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，達(dá)到解惑的目的。在任務(wù)的實(shí)施過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的分工，發(fā)揮自身的特長，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了要求的知識(shí)點(diǎn)；還培養(yǎng)了小組成員之間、小組和小組之間的協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)工作之后解決綜合問題的能力。

5.成果提交交，考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成之后提交學(xué)習(xí)成果，該成果的評(píng)定主要從以下幾個(gè)方面綜合考慮：小組內(nèi)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，小組間學(xué)生的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果的完整性、準(zhǔn)確性進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，綜合以上方面，最后給出學(xué)生的最終成績?？己私Y(jié)束，教師對(duì)優(yōu)秀的成果給予表揚(yáng)肯定，對(duì)成果中普遍存在的問題分析總結(jié)。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的“學(xué)中做，做中學(xué)”，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)知識(shí)和技能的運(yùn)用，適應(yīng)目前高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“無縫”對(duì)接。

（作者單位：河北水利電力學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃驪.清單計(jì)價(jià)模式下的《安裝工程造價(jià)》課程教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（08）.

[2]楊兆華.淺談信息技術(shù)教學(xué)中的項(xiàng)目式教學(xué)法[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（23）：95.