高立軍　張曉蕾　張蓓

作者簡介：高立軍（1978.11-），男，漢族，北京人，系主任/副教授，研究生，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：嵌入式技術(shù)。

張曉蕾（1970.03-），女，漢族，北京人，系主任/副教授，研究生，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：軟件技術(shù)及算法。

張蓓（1974.5-），女，漢族，北京人，黨支部書記，在職研究生，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：黨建、學(xué)生思想政治教育。

摘 要：社會主義核心價(jià)值觀是社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征。本文以開發(fā)“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”-公民個人價(jià)值準(zhǔn)則方面的微課形式展開對高職學(xué)生思想政治引導(dǎo)與教育。對微課視角下高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價(jià)值觀；微課；思政教育；信息化

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0126-01

前言

作為以培養(yǎng)高等職業(yè)院校技能應(yīng)用型人才的高職教育來說，社會主義核心價(jià)值體系是構(gòu)建高職高專學(xué)生價(jià)值觀的重要理論基礎(chǔ)和目標(biāo)導(dǎo)向，也是開展加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育的新課題。

在學(xué)生思想政治教育過程中，以社會主義核心價(jià)值觀教育的微課建設(shè)作為研究項(xiàng)目，項(xiàng)目主題的定位、計(jì)劃、實(shí)施及評價(jià)堅(jiān)持以人為本，尊重高職學(xué)生受眾主體地位，關(guān)注學(xué)生切身的利益訴求和價(jià)值愿望，以促進(jìn)高職學(xué)生在社會公德與職業(yè)道德的全面發(fā)展。在實(shí)施過程中，研究微課視角下高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法。

一、調(diào)查研究階段

課題組設(shè)計(jì)了《高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系認(rèn)同感調(diào)研問卷》，共計(jì)13道問題。參與調(diào)查的對象全部為高職學(xué)生，共計(jì)636人。其中，大一學(xué)生占53.5%，大二學(xué)生占29%，大三學(xué)生占17.5%。共收取調(diào)查問卷636份，除去無效問卷后，有效問卷600份，有效率為94.2%。

通過調(diào)研得出以下結(jié)論。

1.絕大部分高職學(xué)生對馬克思主義的看法是正面的，但沒有認(rèn)識到馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價(jià)值體系的靈魂

2.大部分高職學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系是了解的，但程度不深，僅停留在“樸素”的感知認(rèn)識的程度

3.大部分高職學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系的未來預(yù)期是積極的，認(rèn)為是要堅(jiān)持和追求的

4.大部分高職學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系是認(rèn)同的

總體上，高職學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系是認(rèn)同的，并對體系的未來預(yù)期態(tài)度是積極的。認(rèn)為社會主義核心價(jià)值體系會使絕大部分人民受益，自身的奮斗目標(biāo)與建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系是息息相關(guān)的。

但是，調(diào)查結(jié)果也暴露出一些問題。比如，學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容及內(nèi)涵只是了解。知道體系的好處，但不清楚好在哪里，為什么好。對體系的理論基礎(chǔ)也認(rèn)識不深。這說明，在進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育中，我們沒有完全把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，或者教育形式、方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系沒有達(dá)到深入了解的程度。

二、項(xiàng)目實(shí)施階段

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分解讀目前在讀學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的短板，反復(fù)討論高職學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)接受形式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知過程，擬定了“組織學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、成果推廣”三步走實(shí)施目標(biāo)，使項(xiàng)目成果達(dá)到最大化。

在組織學(xué)習(xí)階段，通過多種形式學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)涵，確定微課表現(xiàn)形式和風(fēng)格為與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的情景和視頻。確定項(xiàng)目定位在公民個人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。通過公民層面的核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)使高職學(xué)生更全面地了解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

在設(shè)計(jì)制作階段，將微課主旨定位于樂觀向上、活潑生動、反應(yīng)學(xué)生真實(shí)生活。最終確定選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)相關(guān)的場景作為傳播載體，以學(xué)生喜聞樂見的小品事件并貫穿以拓展提問加深內(nèi)涵理解。之后，進(jìn)行微課的腳本編寫、設(shè)計(jì)、制作，最終開發(fā)了“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”4個主題微課。

在推廣階段，組織高職學(xué)生共同學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀主題微課，將微課成果通過思政教育課、團(tuán)課、班會等形式廣泛推廣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正踐行社會主義道德、自覺遵守校園公德、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德、積極弘揚(yáng)家庭美德、不斷提升個人品德。

三、結(jié)論

針對在校高職大學(xué)生的思想狀況和價(jià)值趨向呈多元化傾向的現(xiàn)象，以及因?yàn)閿U(kuò)招造成高職大學(xué)生人數(shù)劇增導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)參差不齊的原因，設(shè)計(jì)制作貼近高職學(xué)生人生經(jīng)歷的微課教學(xué)形式，從真正意義上提升了思想政治教育效果。

在社會主義核心價(jià)值觀教育過程中引入微課的新思路，利用微課的直觀、針對性強(qiáng)、畫面動感等特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作新穎的主題微課，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，提升教育效果，是高職大學(xué)生思想政治教育工作的一種新嘗試。正因?yàn)槠洹拔ⅰ?，才可以更靈活地滲透到每一個環(huán)節(jié)；正因?yàn)槠洹熬保拍苡米疃虝r(shí)間將思想精要講通透；正因?yàn)槠洹爸庇^”，才能夠把每個觀點(diǎn)分解剖析，直觀地呈現(xiàn)出來。

以微課形式作為社會主義價(jià)值觀教育的手段，成功搭建了學(xué)生便于參與易于接受的信息傳播平臺，積極推進(jìn)了理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，改變了教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)的思政教育，以教師強(qiáng)制灌輸為主，說教性強(qiáng)，不易被學(xué)生接受的問題。

實(shí)踐過程中我們深切體會到社會主義核心價(jià)值觀不是一朝一夕就能形成的，需要社會、學(xué)校和家庭的共同關(guān)注，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的價(jià)值觀；同時(shí)需要學(xué)生主動加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）