趙楓

摘 要：積極心理學(xué)以人類積極的力量關(guān)注人類的生存、發(fā)展與幸福，與美術(shù)教育、兒童心理健康有許多相通之處。本文在對積極心理學(xué)、美術(shù)教育、兒童心理健康的認(rèn)識基礎(chǔ)上以積極心理學(xué)的視角認(rèn)識美術(shù)教育對兒童心理健康教育的積極作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；美術(shù)教育；兒童心理健康

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0274-01

美術(shù)教育必須建立在兒童心理特征的正確認(rèn)識之上，展現(xiàn)其自由的想象力，培養(yǎng)審美情感和積極的人格，促進(jìn)兒童的心理健康。積極心理學(xué)在美術(shù)教育實踐中的運(yùn)用將會培養(yǎng)兒童積極的價值取向，獲得幸福感。

一、積極心理學(xué)的價值取向

積極心理學(xué)將人類的優(yōu)秀品質(zhì)作為研究的主要關(guān)注點(diǎn)，主要研究人類的發(fā)展?jié)摿兔赖?，以培養(yǎng)人的積極個性特征、創(chuàng)新能力、價值觀和身心健康為目的。積極的價值取向的形成往往不是取決于問題本身，而是在面對問題時作的積極的解釋或回應(yīng)，問題本身只是給人的優(yōu)秀品質(zhì)和潛力提供了展現(xiàn)的機(jī)會。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在面對問題時用積極的思想和行為來塑造自己的優(yōu)秀品質(zhì)，從而幫助他人追求幸福的價值追求。

二、美術(shù)教育與兒童心理健康的關(guān)系

美術(shù)把視覺作為語言作為思想感情交流的藝術(shù)。美術(shù)教育在義務(wù)教育階段是一門具有教育價值的學(xué)科，除了發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，還能通過視覺與情感的交流，對學(xué)生進(jìn)行審美和道德教育。兒童心理健康與兒童的身體健康、心理健康、良好的道德品質(zhì)、良好的人格有著重要的關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中有許多內(nèi)容與兒童的積極情感和良好的人格品質(zhì)有著重要的引導(dǎo)作用，此外，在開發(fā)兒童的潛能方面也有重要的積極作用。以美術(shù)課堂中讓學(xué)生根據(jù)心情自由繪畫為例，學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂在繪畫中表現(xiàn)出來，教師可以通過解讀學(xué)生的表現(xiàn)內(nèi)容，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度面對自己的各種情緒。在美術(shù)教育中，具有不同表現(xiàn)手法的美術(shù)是表達(dá)情緒的手段，學(xué)生的喜怒哀樂等情緒有了傾訴的對象，充分發(fā)揮了美術(shù)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)了兒童心理健康的發(fā)展。

三、積極心理學(xué)視角下美術(shù)教育對兒童心理健康的促進(jìn)作用

我國的新課程改革強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程稱中形成正確價值觀的過程，強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段的美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，能用美術(shù)的形式表達(dá)自己的思想情感，陶冶高尚的審美情操，完善人格。小學(xué)美術(shù)的教育內(nèi)容與兒童的心理健康教育在某些方面有共通之處，如創(chuàng)新能力、人格品質(zhì)、心理健康等方面。通過美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)活動可以把握學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，以此為手段對兒童進(jìn)行心理健康教育。在積極心理學(xué)的視角下，美術(shù)教育對兒童心理健康有著重要的促進(jìn)作用。

1.美術(shù)教育蘊(yùn)含積極性的原則

積極心理學(xué)中包含積極的人生觀、積極的情緒和體驗、關(guān)注人性的積極方面、積極的方式解釋問題。小學(xué)美術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的藝術(shù)課程，引導(dǎo)兒童熱愛生活、熱愛社會的積極情感。在美術(shù)課中，美術(shù)教師采用音樂、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童積極參與到課堂中來。兒童的家庭環(huán)境不同，心理特征也呈現(xiàn)出一定的差異性，尤其是留守兒童、單親兒童、心理有障礙兒童等的心理偏差較大。美術(shù)教師應(yīng)對這類學(xué)生給予較多的情感呵護(hù)，重視他們的情感體驗，在一定程度上弱化美術(shù)技能和內(nèi)容，利用美術(shù)心理療法對其心理狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解他們的社會壓力，引導(dǎo)其朝著健全人格的方向步步邁進(jìn)。比如美術(shù)課堂中有的兒童性格內(nèi)向沉悶，時常在自我世界中陷入憤懣，在其作品中可以進(jìn)行一定程度的宣泄，美術(shù)教師也可以運(yùn)用專業(yè)技能引導(dǎo)兒童從美術(shù)作品中主動發(fā)展自身的知覺，以友好、溫暖的方式淡化以我為中心的潛意識，把畫與其他同學(xué)分享，讓周圍的同學(xué)了解自己內(nèi)心的渴望。

2.美術(shù)教育傳遞的審美情感促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

一個人格完善的人，必須有三種心理結(jié)構(gòu)——認(rèn)知、倫理、審美。①審美情感既是積極心理學(xué)研究的組成部分，又是心理健康教育的重要內(nèi)容，也是美術(shù)教育的重要目標(biāo)，是美術(shù)的一個基本品質(zhì)。美術(shù)教育的終極本體是人，是兒童在教師的正確引導(dǎo)下對于自身素質(zhì)建設(shè)的教育活動，可以提高兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，發(fā)展兒童的感知能力和形象思維能力，引導(dǎo)兒童在潛移默化中參與文化的傳遞與交流。美術(shù)是兒童心理健康教育的一個重要載體，在向兒童提供基本的美術(shù)技能外，有助于兒童對美的感知和描繪美的形象。審美情感的培養(yǎng)又有助于兒童強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)智能、道德情操、身心健康、人際和諧等全面發(fā)展。例如在美術(shù)欣賞課中，根據(jù)兒童的審美心理特點(diǎn)選擇美術(shù)作品以直觀的方式呈現(xiàn)給兒童，讓他們形象地、直觀地去接觸各種各樣的美，不拘泥于作者的原有意圖，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過對話形成兒童自己的理解，讓兒童從美的感知中體驗世界。

3.美術(shù)教育有助于提高兒童的幸福感

美術(shù)教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展，開發(fā)兒童大腦發(fā)育和潛能發(fā)揮，這為提高兒童幸福感奠定了基礎(chǔ)。在心理發(fā)展方面，美術(shù)教育注重快樂和功能相統(tǒng)一，這使兒童具備獲得幸福感的能力。美術(shù)教育提高兒童的觀察力和創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，為兒童獲得幸福感提供有力的動機(jī)。此外美術(shù)教育促進(jìn)了兒童自我表現(xiàn)的能力，符合兒童對周圍世界的好奇、利用各種方式認(rèn)識世界的特征，為兒童獲得幸福感提供保障。兒童擁有了幸福感，心理向積極健康方向發(fā)展，就能體會到生命的意義。例如在美術(shù)課堂中回歸兒童生活，引導(dǎo)他們關(guān)注自然、關(guān)注生活，關(guān)注民族文化的傳承和交流。帶領(lǐng)兒童觀察四季的變化，描繪四季的色彩，提供樹葉、花朵、卵石等天然素材，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)自己的所見所聞，所感所想，體驗探究的愉悅與成功感。

（作者單位：安徽省蕪湖市南瑞實驗學(xué)校）

注釋

①趙丹.美術(shù)教育對中學(xué)生心理健康的作用探究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

參考文獻(xiàn)：

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