劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)，湖南長沙410000）

淺談兒童鋼琴啟蒙教育中識(shí)譜能力的培養(yǎng)

劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)，湖南長沙410000）

在兒童鋼琴啟蒙教育中，識(shí)譜是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初學(xué)鋼琴時(shí)就必須掌握的一項(xiàng)基本技能，能否快速正確地識(shí)譜與完整準(zhǔn)確地讀譜直接影響著兒童更深層次鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度。目前一些兒童在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間練習(xí)，但是鋼琴彈奏的效果卻不盡人意，原因之一還在于識(shí)譜能力有待提高。為此，本文將根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出較為合理的識(shí)譜訓(xùn)練方法。

兒童；鋼琴；啟蒙；識(shí)譜

一、緒論

識(shí)譜是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是必須掌握的一項(xiàng)基本技能，識(shí)譜在兒童鋼琴啟蒙階段占有重要地位。然而，許多兒童在練琴的過程中往往因識(shí)譜能力的缺乏從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的演奏，即便是花費(fèi)了大量的時(shí)間練習(xí)，效果也不盡人意。

在兒童鋼琴的啟蒙階段許多孩子認(rèn)為識(shí)譜只是把譜面上的音認(rèn)準(zhǔn)，卻忽略了節(jié)奏、奏法、指法及各種符號(hào)等的辨認(rèn)，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲的內(nèi)涵，究其原因在于不能很完善、科學(xué)地對(duì)識(shí)譜有著正確的認(rèn)識(shí)，這使得識(shí)譜成為了兒童鋼琴啟蒙教育中不得不探討和深究的問題。

二、識(shí)譜訓(xùn)練的方法

識(shí)譜訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段顯得尤為關(guān)鍵。如果兒童在入門階段便形成了完整的識(shí)譜體系、養(yǎng)成了良好的識(shí)譜習(xí)慣，那么他就能更加靈活地學(xué)習(xí)鋼琴、運(yùn)用鋼琴，從容地彈奏好與自己程度相當(dāng)?shù)淖髌?。為此，我特根?jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合識(shí)譜的內(nèi)容總結(jié)出一些識(shí)譜訓(xùn)練的方法，望對(duì)兒童鋼琴啟蒙識(shí)譜能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

（一）識(shí)音訓(xùn)練

1.兒歌法

孩子的小手是認(rèn)識(shí)五線譜很好的的工具，開始學(xué)時(shí)可以邊念兒歌邊在自己的手上比劃。讓孩子伸出左手將手心對(duì)著自己橫擺，把五根手指當(dāng)成五條線，手指間的縫當(dāng)成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名：

下加一線敲敲門do do do

下加一間打招呼re re re

第一線上小貓叫mi mi mi

第一間里放沙發(fā)fa fa fa

第二線上把話說sol sol sol

第二間里把手拉la la la

第三線呀笑嘻嘻si si si

第三間里歌兒多do do do

這樣孩子隨時(shí)隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了。

2.聽寫法

“聽寫”是一種非常好的方法，教師可采用此方法把孩子在識(shí)譜過程中學(xué)過的音進(jìn)行鞏固，并且對(duì)易錯(cuò)的音進(jìn)行糾正強(qiáng)化。聽寫可以是具體音符的音名或者唱名，也可以是教師直接在鋼琴上彈出某個(gè)音，再讓兒童在五線譜上把這個(gè)音寫下來[3]。長時(shí)間用聽寫法加以訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)兒童的音高聽力概念，更能讓兒童通過自己的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練加深對(duì)“線”“間”位置關(guān)系中各音的熟悉度，識(shí)譜會(huì)有一定的提高。

3.游戲法

兒童因其年齡與接受能力的特殊性，教師在教學(xué)過程中不能一味地用教條式的方法教他們識(shí)譜，取而代之可以嘗試著使用游戲法來提高兒童的識(shí)譜興趣。教師可事先將一個(gè)個(gè)音符制作成卡片，讓兒童來讀卡片；或是把老師指定的音從眾多的卡片中找出來。也可采用制作兩副卡片的形式，一副卡片畫出五線譜上的音符，一副卡片寫出每個(gè)音符的唱名，然后讓孩子把他們一一配對(duì)的找出來。這些通過游戲的方法強(qiáng)化孩子對(duì)音的敏感度，不僅脫離了死板的教條式灌輸，增添了孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓孩子在輕松的氛圍中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

1.念字法

念字法是一種較為普遍的節(jié)奏訓(xùn)練方法，教師可讓學(xué)生先脫離音符的音高，把節(jié)奏單獨(dú)羅列出來。從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生先了解并掌握每個(gè)音符的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)單位拍。然后讓學(xué)生邊擊掌邊在口中用“噠”字念出節(jié)奏，特別注意不能讓學(xué)生趕拍子，要保持速度的統(tǒng)一性。

2.劃拍法

劃拍法也可脫離鋼琴來做，教師可教孩子將一個(gè)單位拍分為兩個(gè)拍點(diǎn)，即↓↑為一拍，箭頭所指處為拍點(diǎn)。然后讓孩子揮動(dòng)前手臂劃拍劃拍點(diǎn)，與此同時(shí)，用口數(shù)數(shù)：一（↓↑）、二（↓↑）、三（↓↑）、四（↓↑）。要把每個(gè)拍點(diǎn)打清楚并且要十分的均勻，做好后再結(jié)合各類音符的時(shí)值進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練。

3.工具輔助法

如果有些小孩無法均勻地掌握好念字法和劃拍法，那么就必然需要借助一些工具來輔助節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)拍器就是一個(gè)很好的選擇。在這之前，教師需要教會(huì)孩子各類音符的時(shí)值，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，然后分開手用節(jié)拍器進(jìn)行訓(xùn)練，分手練熟悉后再雙手合起來練。用節(jié)拍器進(jìn)行輔助訓(xùn)練最大的優(yōu)點(diǎn)便是速度統(tǒng)一、均勻，從而避免了兒童趕拍子、拖拍子的陋習(xí)。

（三）奏法與音樂術(shù)語的訓(xùn)練

1.多練習(xí)多重復(fù)

奏法的形式十分的多樣，教師在教授新曲子時(shí)如遇到奏法記號(hào)時(shí)要及時(shí)向兒童進(jìn)行講解并親自示范，手把手教兒童如何演奏。在兒童理解之后可把其他曲子中與此相同的奏法形式整合出來進(jìn)行集體練習(xí)、反復(fù)練習(xí)。相似的奏法記號(hào)也要單獨(dú)拿出來進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，例如跳音、頓音等等。一定要等兒童完全掌握為止再進(jìn)行下一個(gè)奏法的學(xué)習(xí)，從而避免腦?；靵y、概念模糊。

2.在游戲中學(xué)習(xí)音樂術(shù)語

第一種方法可以做好兩幅卡片，將其中的一副寫上allegro、andante、agadio等意大利語術(shù)語，再在另一副卡片上寫好相應(yīng)的中文或定義，讓學(xué)生將這些詞一一搭配，找出他們的正確定義。另一種方法可將與速度有關(guān)的詞寫在一副卡片上，如allegro（快板）、andante（行板）、adagio（柔板）、largo（廣板）等，讓學(xué)生從慢速到快速，或從慢速到快速，按照順序一次排列出來。

（四）其他綜合訓(xùn)練方法

1.邊彈邊唱

教師要讓孩子在練習(xí)新曲子時(shí)養(yǎng)成邊彈邊唱譜的習(xí)慣。許多孩子有時(shí)候雖然手已經(jīng)彈出來音，但頭腦里卻還沒有反映出來這個(gè)音具體是什么音，該唱什么。如果一開始便要求孩子邊彈邊唱，手腦同步，這對(duì)孩子彈奏的準(zhǔn)確性有極大的幫助，與此同時(shí)，也便于教師在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤并予以糾正。邊彈邊唱也不能急于求成，可讓孩子放慢速度，把音想準(zhǔn)、認(rèn)準(zhǔn)、唱準(zhǔn)，手指放對(duì)位置，做到準(zhǔn)確無誤后再加速練習(xí)便可。

2.先攻難點(diǎn)

教師可以嘗試著在教授孩子新曲子時(shí)首先單獨(dú)把難點(diǎn)抽出來讓孩子識(shí)譜，不要一味的從頭開始，先把難點(diǎn)拿出來攻克好了，樹立了孩子的信心，增添了興趣，孩子便能相對(duì)輕松的掌握好曲子剩余的部分。在對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)識(shí)譜不僅僅只是識(shí)音，同時(shí)也包含著節(jié)奏、指法、奏法、音樂術(shù)語等。在難點(diǎn)的識(shí)譜過程中孩子如遇到問題，教師應(yīng)及時(shí)予以解決并且加以重點(diǎn)講解與練習(xí)。

3.比較樂句，找出異同

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級(jí)階段，許多曲子的結(jié)構(gòu)都不復(fù)雜，并且有些樂句之間都有相似點(diǎn)，或是多有重復(fù)的地方。教師可以引導(dǎo)兒童將相似或相同的樂句找出來，進(jìn)行集中識(shí)譜，這樣既減少了時(shí)間提高了效率，同時(shí)也比從頭至尾的順序識(shí)譜更為簡(jiǎn)便。而對(duì)于樂句之間的不同點(diǎn)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較識(shí)譜，這樣有利于學(xué)生對(duì)曲子有全方位的認(rèn)識(shí)，降低了識(shí)譜的難度，提高了學(xué)生的識(shí)譜質(zhì)量。

4.讀音識(shí)譜

教師可以讓兒童在開始學(xué)習(xí)彈奏新曲子之前先把譜子上的每個(gè)音“讀”出來。在讀音之前，教師可以把譜面上的指法遮擋住，防止兒童用指法猜音。在讀音的過程中，教師或家長一定要有耐心，要給孩子足夠的思考時(shí)間。如果孩子一時(shí)想不起來，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆绺嬖V兒童中央C的位置，讓兒童通過數(shù)“線”與“間”來找音。

三、結(jié)語

識(shí)譜是兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，兒童只有在啟蒙階段樹立了完整正確的識(shí)譜概念，養(yǎng)成了良好的識(shí)譜習(xí)慣，才能在今后深層次的鋼琴學(xué)習(xí)中更好的掌握、應(yīng)用鋼琴。兒童識(shí)譜技能掌握的好壞對(duì)兒童彈奏的準(zhǔn)確性、兒童學(xué)習(xí)鋼琴進(jìn)度的快慢甚至對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣都是有影響的，所以教師、家長都應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初學(xué)階段對(duì)識(shí)譜予以高度重視。

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［2］沈苑.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)［J］.大眾文藝，2007（05）.

［3］周冰穎.鋼琴彈奏中正確的識(shí)譜方法［J］.藝術(shù)百家，2006（04）.|

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