新課程理念下高中化學(xué)無效性教學(xué)的研究

趙雷

摘 要：為了提高有效教學(xué)，應(yīng)從反面，即無效教學(xué)來反思如何才能到達有效教學(xué)。文章從多媒體使用不當(dāng)、缺乏對實驗探究課的可行性分析、教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、問題設(shè)計缺乏吸引力等方面研究高中化學(xué)無效性教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；無效性教學(xué)；反思

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0035-01

在新課程改革的浪潮下，增強課堂教學(xué)的有效性成為教育界關(guān)注的熱點問題，雖然在科學(xué)技術(shù)的推動下，課堂教學(xué)手段不斷豐富，課程講解也精彩紛呈，但一些無效的課堂教學(xué)仍存在，無效的教學(xué)行為對教學(xué)質(zhì)量造成了直接的影響。為了提高教師講課的有效性，增強學(xué)生掌握知識的能力，教師應(yīng)及時對高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)產(chǎn)生無效教學(xué)行為的原因，采取相應(yīng)的有效措施來將無效性教學(xué)轉(zhuǎn)換為有效教學(xué)，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、多媒體使用不當(dāng)影響教學(xué)有效性

目前，多媒體教學(xué)因具有形象生動、形式豐富、內(nèi)容多樣的特點，受到越來越多教師的青睞。雖然多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)方法，有效提升教學(xué)的效果，但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于幻燈片都是一閃而過的，學(xué)生未能將其中的知識點理解透徹，教學(xué)過程就結(jié)束了。許多教師認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但這并不是現(xiàn)代化教育的全部。為了避免教師對課程資源的錯誤認(rèn)識，過多使用多媒體教學(xué)，建議將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”這節(jié)內(nèi)容時，教師如果單純播放幻燈片，學(xué)生是不能記住化學(xué)反應(yīng)速率的定義和知識點的。因此，教師應(yīng)將常規(guī)的課堂教學(xué)與多媒體相結(jié)合，在學(xué)習(xí)定義的時候使用常規(guī)的教學(xué)方法，在進行課堂練習(xí)時為提高效率適當(dāng)使用多媒體。教師可通過舉例子來對比化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的快慢，讓學(xué)生在對比中有更直觀的認(rèn)識。在講課時，教師可以進行兩個小實驗，引入主題。如HCL+NaOH=NaCL+H2O，H2+CL2=2HCL，然后向?qū)W生發(fā)問：“大家知道這兩個化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生分別需要多長時間嗎？你們覺得哪個發(fā)生得更快呢？”當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以揭曉答案，前者千分之一秒即完成，后者百分之一秒完成。接下來可以展示一些常見的化學(xué)反應(yīng)的圖片，增加學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，再引出化學(xué)反應(yīng)速率的定義，并對定義中的重點畫線，如“單位時間”“濃度的減小”等，讓學(xué)生注意對這些知識點的記憶。

二、缺乏對實驗探究課的可行性分析

由于每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各異，而實驗探究又是建立在牢固的化學(xué)知識和基礎(chǔ)實驗操作之上的，因此教師在開展實驗探究前應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際來判斷實施的可行性。以“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”為例，教師在進行實驗探究前應(yīng)使每位同學(xué)了解并掌握基礎(chǔ)的知識，包括金屬鐵、銅的重要化合物及性質(zhì)，然后再通過實驗來說明Fe（OH）2的制備，F(xiàn)e2+、Fe3+的轉(zhuǎn)化與檢驗方法?？傊處煈?yīng)循序漸進，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度來設(shè)計探究活動的問題與形式，從而增強教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

有效的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)將課標(biāo)的要求與學(xué)生的實際結(jié)合起來，對知識的深度與廣度進行合理有效的把握，防止內(nèi)容擴展過度，影響教學(xué)的有效性。高中化學(xué)由必修與選修兩部分構(gòu)成，呈現(xiàn)螺旋上升式。在這樣的情況下，教師就要加強對知識廣度與深度的把握，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“化肥的生產(chǎn)與合理使用”時，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為理解化肥的種類和作用、常用的化肥（氮肥、磷肥、重鈣等）。同時，要讓學(xué)生對土壤的酸堿度有一定的認(rèn)識，知道土壤酸堿性的改良措施。而對于土壤中的微量元素Cl和常量營養(yǎng)元素Ca、Mg、S，則不需要進行過多的討論，因為土壤中并不缺乏這類元素。

四、 問題設(shè)計缺乏吸引力

問題的設(shè)置要貼近生活，突出學(xué)科特點。因此，教師應(yīng)通過實際的案例分析來吸引學(xué)生的注意力，巧妙地進行課堂導(dǎo)入，從而提升學(xué)生對化學(xué)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體展示2015年12月18日清華大學(xué)化學(xué)實驗室的爆炸事故，該事故是學(xué)生在使用氫氣做實驗時發(fā)生的。教師可以向?qū)W生提問：“為何氫氣會有如此大的威力呢？”“大家知道生活中哪些方面會使用到氫氣嗎？應(yīng)該如何避免類似的危險事故發(fā)生？”從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，促使學(xué)生自主地進行探索與學(xué)習(xí)，突破教學(xué)中的重點與難點。教師應(yīng)避免直接讓學(xué)生觀察氫氣，然后詢問其相關(guān)的物理性質(zhì)，這樣只會讓學(xué)生感到乏味，降低其學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

總之，為避免無效性教學(xué)，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，使學(xué)生真正學(xué)到知識并能夠?qū)W以致用，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行分析。同時，教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會對教學(xué)行為的有效與否進行分析判斷，善于總結(jié)，并及時改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生成長。

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