關(guān)于高中英語語法教學新模式的探討

朱林華

摘 要：在英語學習中，對英語語法的學習學生普遍感到困難，但它是英語閱讀和寫作的前提。所以，應(yīng)該引起高度重視。文章對現(xiàn)階段高中英語語法教育存在的問題進行分析，介紹英語語法教學新模式，為提高學生的英語能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語語法；教學模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0035-01

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的英語能力要求越來越高。高中是英語學習的關(guān)鍵時期，高考時英語的分值所占比重較大，這也決定了學校對高中階段英語教學的重視。在英語學習中，語法的學習占很大比重，也是學生感到吃力的一部分。因此，如何提高英語語法的教學質(zhì)量是一個迫在眉睫的問題。目前，有的老師仍然使用“滿堂灌”的教學模式，經(jīng)過研究驗證，這種教學模式不適合學生的學習，必須開發(fā)出新的教學模式來提高英語語法的教學質(zhì)量?；诖?，文章對目前英語語法教學模式存在的問題進行分析，并介紹幾種新的教學模式。

一、現(xiàn)階段高中英語語法教學存在的問題

語法教學效果差。目前，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學模式，也就是在課堂上以教師講解為主，學生則主要是做筆記和練習。這種課堂模式導(dǎo)致學生在上課的時候以為自己已經(jīng)聽懂了，下課后在與人交流的時候仍會犯很多錯誤。這種教學模式會使學生產(chǎn)生學習就是聽老師講的定性思維，這種思想不利于學生的自我探索，會使學生養(yǎng)成一種惰性，學生不能進行自我思考，學到的知識也只是老師講到的，知識面沒辦法拓展。學生普遍認為語法學習枯燥。根據(jù)調(diào)查顯示，一大半的學生認為英語課堂相比較于其他課堂來說趣味性不大，甚至于枯燥，而且還有一部分學生認為，相比較于閱讀等課程語法課堂非常壓抑。

二、英語語法教學新模式

教師如何簡單有效地對學生進行教學，讓學生方便理解和學習已經(jīng)成為一個舉足輕重的問題。教師所選擇的教學內(nèi)容以及所選用的教學方法對學生的學習都有很大的影響。目前有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，研究表明，這種教學模式對學生的學習和理解都沒有好處?；诖?，有必要對英語語法教學的新模式進行了探討。

（1）導(dǎo)學案式。導(dǎo)學案式最重要的一個特點就是學案加導(dǎo)學。這里所說的學案也就是學生的學習過程，這個過程不僅包括教師的指導(dǎo)過程，還包含學生自己學習探究的過程。導(dǎo)學案式教學模式就是讓學生在教師和學案的共同引領(lǐng)下，獨立地進行自我學習和探究。在這個過程中，教師和學案并不是一個重復(fù)的概念，它們是相輔相成、共同促進的。它改變了以往的教學模式，不再是以教師講為主，學生記為輔。通過這種模式，教師不僅教給學生知識，還教給學生學習知識的方法，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，同時也提高了教學效率和教學質(zhì)量。

（2）發(fā)現(xiàn)式。發(fā)現(xiàn)式的核心是學生在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，自主地探索未知的語法知識。教師應(yīng)給予學生精心的指導(dǎo)，學生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的方法和步驟探究含有語法知識點的句子。在這種真實的語境下，更有利于學生對語法知識的理解。然后讓學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言概括出語法的形式以及使用時的意義和語境等。待學生探究結(jié)束，教師應(yīng)該幫助學生加深理解和記憶語法的形式和意義。講解完畢后，讓學生利用學到的語法知識進行語言運用。這種模式有利于培養(yǎng)學生自我學習能力，可以拓寬學生的語法知識，提高學生讀寫能力，為學生進一步學習奠定基礎(chǔ)。

（3）支架式。支架式的核心是指以教師為主導(dǎo)，教師作為學生的支架，在學生自主學習的過程中，解決學生不能解決的問題。這種模式還適用于小組教學，讓學生和學生之間相互成為支架，同學之間互相解決對方的問題，在互相幫助的過程中得到提高。這樣的教學模式可以使學生對獲得的知識有更強的記憶。支架式教學還要求教師在適當?shù)臅r間對學生提供幫助，隨著學生知識水平以及學習能力的提升，教師應(yīng)該把學習任務(wù)交給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師給學生提供支架的目的是為了在學生具備一定的學習能力后，撤掉支架。所以，教師應(yīng)該隨時觀察學生的學習狀況，以便可以適時地提供幫助以及撤走支架。這種教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且還可以使學生的語法能力在教師的精心引導(dǎo)下得到逐步提高。

三、結(jié)束語

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為這個時代的普遍趨勢，社會對于人才英語能力的要求也越來越高。全球化是這個時代發(fā)展的趨勢，這要求培養(yǎng)學生的時候，應(yīng)該把學生的英語能力作為一個重要的培養(yǎng)目標。為了提高教師的教學質(zhì)量，必須要找到一個良好的教學模式，教師不應(yīng)該沿用之前的“滿堂灌”教學方式，應(yīng)該適當?shù)厥褂靡恍W生更有效率的教學模式，這種新的教學模式不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以提高學生的自我學習能力，為他們未來學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭仰南.交際教學法述評[J].齊齊哈爾大學學報，2006（03）.

[2]康英華.英語語法教學中漢語遷移問題的研究[J].赤峰學院學報，2014（12）.

[3]余勝利.建構(gòu)主義學習理論對中學英語語法教學的啟示[J].廣東教育，2009（05）.