大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新形勢(shì)下提升職校生學(xué)習(xí)效率研究

陳加友

摘 要：當(dāng)前部分中職生厭學(xué)情緒較重，自我管理能力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重，成才觀念淡薄。因此，職校教師應(yīng)當(dāng)注重更新教育理念，改革教學(xué)方法；傾注愛(ài)心，加強(qiáng)德育工作。在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，重視引導(dǎo)學(xué)困生提高自信心。要注重營(yíng)造良好的師生關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立信心，悉心呵護(hù)，用愛(ài)和真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；職校生；思想政治教育；德育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G711；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0008-02

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。在這新形勢(shì)下，如何有效開(kāi)展職校生的教育工作，提升職校生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，成為職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要課題。本文針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，研究大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新形勢(shì)下提升職校生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略。

一、部分中職生的現(xiàn)狀

（1）部分中職生厭學(xué)情緒較重。部分職校生的厭學(xué)情緒逐年加重，厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在職校學(xué)習(xí)初期，有些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些沿襲初中階段不良的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遇到學(xué)習(xí)困難就想放棄，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)毅力。

（2）部分中職生自我管理能力不強(qiáng)，自控力不足。有些職校生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，行為懶散，時(shí)常出現(xiàn)一些非理性行為。有的自控自律能力差，看不順眼就打架斗毆、動(dòng)不動(dòng)就想離家出走，甚至違規(guī)駕駛摩托車(chē)引發(fā)交通安全事故，常常令班主任頭痛。

（3）部分中職生自卑心理嚴(yán)重。自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，是陽(yáng)光少年必備的心理品質(zhì)。職校生能否保持心理健康，是成功與否的最基本條件。受一些社會(huì)觀念的影響，有些職校生沒(méi)有把進(jìn)入職校當(dāng)成人生的一個(gè)新起點(diǎn)，不能對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而始終認(rèn)為自己低人一等，普遍有一種失敗的心理狀態(tài)，自卑心嚴(yán)重，往往有自暴自棄的行為。

（4）部分中職生成才觀念淡薄。有些職校生進(jìn)入職校之后，沒(méi)能樹(shù)立“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的思想觀念，學(xué)習(xí)上不追求上進(jìn)。有些學(xué)生存在為家長(zhǎng)讀書(shū)的心態(tài)，缺乏“三百六十行，行行出狀元”的正確思想，有一種破罐破摔、混日子心理，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，奮斗目標(biāo)不明確，影響其成為具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)人才。

二、注重更新教育理念，改革教學(xué)方法

職業(yè)教育的最終目的是讓職校學(xué)生提高思想政治水平，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，成為具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的合格人才，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師要注重更新教育理念，改革教學(xué)方法，通過(guò)各種有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要用學(xué)生能理解的語(yǔ)言、例子、方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到通俗易懂，能夠抓住學(xué)生的情感與求知的興奮點(diǎn)。要把教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问缴鷦?dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)趣味性和感染力。比如采用多媒體的教學(xué)模式，將教材內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、視頻、文字的形式交互呈現(xiàn)，既豐富課堂內(nèi)容，又活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候，有的知識(shí)點(diǎn)或者結(jié)論，不必由教師很直接地進(jìn)行講解，可以提出相關(guān)的問(wèn)題，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由探究。這不僅能使學(xué)生理解消化，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力，提高職校生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）注重保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程是一個(gè)理解性、創(chuàng)造性的過(guò)程，邊思考邊動(dòng)腦聽(tīng)，而不是像錄音機(jī)一樣機(jī)械復(fù)制。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。過(guò)快的語(yǔ)速，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的理解與消化的時(shí)間，影響知識(shí)技能的吸收與掌握，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師必須留給學(xué)生一定的理解與思考的時(shí)間，學(xué)生才能逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)由教的內(nèi)容是不是重點(diǎn)、是不是難點(diǎn)，以及學(xué)生可能的接受情況而定。

（3）注重培養(yǎng)職校學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)，提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)技能非常重要。而課前的預(yù)習(xí)思考、上新課前的復(fù)習(xí)、課堂中的設(shè)問(wèn)等，均能給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，職校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材教法，以具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)際問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考如何探究、從什么角度探究，讓學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。

（4）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，切實(shí)提高知識(shí)運(yùn)用能力。重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生則實(shí)踐能力差、與社會(huì)需要脫節(jié)，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，職業(yè)教育要求必須以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)職校學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。部分職校生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)較為困難，更需要教師強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)職業(yè)崗位所要求的能力和學(xué)生實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在做中學(xué)，在學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）重視引導(dǎo)學(xué)困生提高自信心。職校入學(xué)門(mén)檻的降低，使得學(xué)困生這個(gè)群體有所擴(kuò)大。做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教師的重要職責(zé)之一。學(xué)困生的形成原因復(fù)雜，只有從源頭找起，才能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以人為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的情緒變化，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)能力差又調(diào)皮的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地放棄教育，要從不同角度切入，采用不同的教法，逐步引導(dǎo)他們走向光明的成才之路，甚至教出一個(gè)愛(ài)迪生。要捧出一顆愛(ài)心，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，反思他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)能力差、為什么不聽(tīng)話(huà)，盡量不使用批評(píng)的方法去對(duì)待教育對(duì)象。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，逐步提高他們的自信心。

三、傾注愛(ài)心，加強(qiáng)德育工作

為了確保職校辦學(xué)持續(xù)、健康、和諧發(fā)展，必須落實(shí)“德育為首、教學(xué)為主、技能為本”的教育理念。當(dāng)前，要切實(shí)解決“看得見(jiàn)、摸不著、成效差”的德育工作環(huán)境，樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)，注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，用理想凝聚力量，用思想引領(lǐng)行動(dòng)，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）真誠(chéng)溝通，逾越障礙，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。親其師，信其道，師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常重要。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，不僅直接影響到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。心理學(xué)家羅杰斯（Carl Ransom Rogers）提出，建立良好的師生關(guān)系有三個(gè)必備的品質(zhì)：真誠(chéng)、接受、理解。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，職校學(xué)生的自我意識(shí)趨于早熟，具有較強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立感、好勝心，不愿意別人小看或輕視自己，不輕易接受教師的指令。因此，師生之間的溝通，首先表現(xiàn)在教師要尊重學(xué)生，做到真誠(chéng)相待。其次，要善于換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)觀察事物，善于體會(huì)學(xué)生的心情，設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受。這樣，學(xué)生覺(jué)得教師是真正關(guān)心、理解他們的貼心人，就會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流、溝通，避免師生之間出現(xiàn)對(duì)立情緒，為教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。再次，教師要學(xué)會(huì)自我超越。在教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)把“鏡子”轉(zhuǎn)向自己，反思自己工作上是否存在失誤，主動(dòng)尋找自己的不足，善于開(kāi)展自我批評(píng)。一旦與學(xué)生建立起真誠(chéng)友好的師生關(guān)系，學(xué)生就能離開(kāi)僵化走向靈活，離開(kāi)依賴(lài)走向自主，離開(kāi)戒備走向接受，離開(kāi)束縛走向創(chuàng)造。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立信心。要落實(shí)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、無(wú)奈、自卑、自棄等問(wèn)題，矯正不良行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，注重引導(dǎo)。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生幾乎都不是因?yàn)椤氨俊?，而是“不肯學(xué)習(xí)”，他們天天來(lái)學(xué)校只是為了“混日子”，不期待自己能學(xué)會(huì)什么。因此，教師要積極搜集一些發(fā)生在學(xué)困生身邊的普通又典型的先進(jìn)事跡來(lái)點(diǎn)化他們，引導(dǎo)學(xué)困生從身邊的典型事例中找準(zhǔn)定位，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。其次，注重目標(biāo)教育。要善于引導(dǎo)學(xué)生制定現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)可以定為兩個(gè)，一是考上高職，圓大學(xué)夢(mèng)，二是掌握技能，闖就業(yè)路。教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)成才教育、創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐，掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，早日成為合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這樣，就能從源頭上把學(xué)生的心思、精力和時(shí)間都集中到功課學(xué)習(xí)上，遏制厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。再次，找閃光點(diǎn)。一些職校生并不是一“差”到底，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能因?yàn)榇嬖谌秉c(diǎn)而否定潛在的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)而否定顯在的缺點(diǎn)。在職校生中，有些思維活躍，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，有些具有一定的組織管理能力，有些在勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極，有些在文藝體育活動(dòng)方面有專(zhuān)長(zhǎng)，有些樂(lè)于助人。對(duì)于這些，教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，多多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生能從自己的閃光點(diǎn)中看到希望，樹(shù)立奮勇前行的自信。

（3）傾注愛(ài)心，悉心呵護(hù)，用愛(ài)和真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。職校生已經(jīng)有了一定的成人心理，渴望獨(dú)立，渴望別人理解與尊重。因此，教師要傾注愛(ài)心，悉心呵護(hù)。在教育過(guò)程中，不能把他們完全當(dāng)小孩子看，要拋棄偏見(jiàn)；當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要采用交談的方式，避免用高壓政策。特別是要允許學(xué)生為自己申辯，平等對(duì)待這些學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)伸出援手，盡力幫助。對(duì)于學(xué)生的憂(yōu)思要熱心化解，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)與不足要耐心誘導(dǎo)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生每一次成績(jī)變化等情況都進(jìn)行朋友式的交談分析，學(xué)生就會(huì)在心里認(rèn)同教師。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要用諷刺的語(yǔ)氣，心態(tài)要平穩(wěn)，如同朋友般與學(xué)生一起分析犯錯(cuò)誤的原因，讓他們能夠體會(huì)到溫暖之情。要積極通過(guò)家訪等了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及家庭中對(duì)學(xué)生的有利因素和不利因素，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，取得家長(zhǎng)的理解和支持，達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供有利的條件。同時(shí)，要善于開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的第二課堂活動(dòng)，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，明辨善惡標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)體育鍛煉，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，有效開(kāi)展職校生的教育工作，提升職校生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，成為職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要課題。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有了學(xué)生的學(xué)，也就不存在教。而學(xué)習(xí)又主要取決于學(xué)生本身，所以，一切教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)好“德育為首、教學(xué)為主、技能為本”的教育理念，以全新的改革態(tài)勢(shì)，全面提升職校生的學(xué)習(xí)效率，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李儀雯.試述有效教學(xué)策略在中職課堂中的實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2015（05）.

[2]高偉.淺析中職生學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策[J].課程教育研究，2013（36）.

[3]崔景貴，黃亮.當(dāng)代職校生心理健康教育模式的理論構(gòu)建[J].職教論壇，2013（03）.

[4]崔景貴.職校德育工作的理念創(chuàng)新與范式變革[J].職教論壇，2011（04）.