陳靜

摘 要：目前我國高校大學(xué)英語課程教學(xué)由于教學(xué)方式陳舊以及學(xué)生自身原因等因素而陷入困境，在這種情況下，出現(xiàn)了一種新穎的極具創(chuàng)造力的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。那么，這樣的教學(xué)模式能否在高校中發(fā)展下去呢？本文通過對比翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式兩種教學(xué)模式，結(jié)合高校學(xué)生、老師和學(xué)習(xí)環(huán)境的綜合情況，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，試圖解析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語課的可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課程；各大高校；翻轉(zhuǎn)課堂；可行性

一、我國高校大學(xué)英語教學(xué)的瓶頸

1. 課堂安排不合理

大學(xué)英語是一門高水平的語言學(xué)科，主要通過聽、說、讀、寫、譯來提高學(xué)習(xí)水平。但當(dāng)下，各高校一周一般只有兩天有英語課，這樣短的學(xué)習(xí)時間對語言學(xué)習(xí)來說是完全不夠的，想在如此短的時間內(nèi)提高英語水平根本不現(xiàn)實。這就迫使老師不顧學(xué)生的接受程度，對學(xué)生灌輸知識，這樣的做法不僅使老師疲憊不堪，也使得學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)在大多數(shù)高校的教學(xué)設(shè)備和方法比較陳舊，基本是老師講解，學(xué)生記錄，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識學(xué)以致用。

2. 學(xué)生基礎(chǔ)不一

每個學(xué)生成長的環(huán)境和受教育的方式不一樣，學(xué)生的水平也就有高有低。再加上考試制度的影響，這就關(guān)系到學(xué)生對這門功課的重視程度，而這種重視程度會體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致學(xué)出來的效果參差不齊。英語水平的差距又會影響學(xué)生的心理，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，就會產(chǎn)生逃課、抄襲作業(yè)等一系列現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校大學(xué)英語課中應(yīng)用的可行性分析

1. 高校的大學(xué)英語師資力量

各大高校是否采用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，很大程度上取決于大學(xué)英語老師。若運(yùn)用這種模式，大學(xué)英語教師則會遇到很多挑戰(zhàn)，所以，大學(xué)英語老師必須擁有較為全面的整體素質(zhì)。

第一，英語老師必須對新鮮事物有較高警惕性和接受能力，這點(diǎn)要求很高，但老師在這方面還是占了很多優(yōu)勢的。筆者隨機(jī)調(diào)查的一所高校中，大學(xué)英語組年輕的碩士及以上學(xué)歷的比例近乎達(dá)到100%，有很多“80后”成為大學(xué)英語教學(xué)的靈魂人物。這樣新鮮的血液對翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)是很有幫助的，因為他們年輕，有著高學(xué)歷，有創(chuàng)新精神，且容易接受新鮮事物，這些對于翻轉(zhuǎn)課堂來說都是必不可少的。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂和之前不一樣的一點(diǎn)就是信息技術(shù)的參與程度。翻轉(zhuǎn)課堂高強(qiáng)度的信息技術(shù)參與度要求大學(xué)英語老師必須具備一定的信息技術(shù)操作能力。筆者對各大高校的大學(xué)英語老師通過電子問卷調(diào)查的方式，針對教師在信息技術(shù)操作方面的能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分英語老師認(rèn)為自己具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⑦@種知識應(yīng)用到課堂中。

2. 高校大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境狀況簡析

除了主體老師和學(xué)生的積極參與，翻轉(zhuǎn)課堂還必須依靠現(xiàn)代計算機(jī)電子信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

目前，我國各大高校都已快速裝備大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，大部分高校都是有多媒體教室的，這些硬件設(shè)備的完善都有力地推動了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，所以，大部分學(xué)生和老師對翻轉(zhuǎn)課堂還是持樂觀態(tài)度的，至少并沒有那么抗拒，這就為推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下良好的根基。大學(xué)也為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)，這對幫助學(xué)生了解和使用信息產(chǎn)品提供了有利環(huán)境，間接促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

3. 各大高校非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況簡析

翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮之處在于學(xué)習(xí)主人翁變成了學(xué)生，而不是圍繞著老師轉(zhuǎn)，以老師的講解為主，因此這需要學(xué)生有很高的積極性和主動性，也必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)生還得具備一定的自學(xué)能力，這與實施翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件相符。筆者再對這些學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行了一番分析，得出結(jié)論：大部分學(xué)生主要在閱讀和作文上拿分，丟分較為嚴(yán)重的是聽力，這表明學(xué)生在讀寫方面還是占有很大優(yōu)勢的，這說明可推廣大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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