探析案例教學(xué)法在高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王冬花+陳艷

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)以講授經(jīng)濟(jì)法基本理論為主，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，且易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，可在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用案例教學(xué)法。實(shí)踐證明，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用案例教學(xué)法，有利于教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職院校；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)

一、高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)存在很多弊端，主要體現(xiàn)在：第一，忽視實(shí)踐能力，沒(méi)有突出高職教育的職業(yè)性要求和經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)用性要求。第二，高職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程缺乏教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，教學(xué)形式依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段。第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜，學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)不夠深入專業(yè)。第四，高職經(jīng)濟(jì)法教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后，自身素養(yǎng)有待提高。

二、針對(duì)案例教學(xué)法的問(wèn)卷調(diào)查

為了提高高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，我校特別針對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用情況做了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多名授課教師集體制訂并反復(fù)修改，確保問(wèn)卷的科學(xué)性和全面性。內(nèi)容包括“你對(duì)案例教學(xué)法的態(tài)度是什么”“你是否認(rèn)為案例教學(xué)法能提高你的邏輯思維”等多項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。

本問(wèn)卷調(diào)查選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)大專班，各選取25人。發(fā)放問(wèn)卷50份，收回48份。46%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法非常了解，41%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法了解，基本了解占8%，不了解占5%。81%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法是喜歡和支持，14%的學(xué)生不喜歡、支持，5%的學(xué)生無(wú)所謂。93%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能提高邏輯思維能力，7%認(rèn)為不能。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的功能與作用

第一，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，對(duì)于確立新型師生關(guān)系幫助很大。第二，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法能避免理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法案例的研究分析，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出高職院校的應(yīng)用化與職業(yè)化培養(yǎng)方向。第三，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能單純要求學(xué)生死記硬背法條，必須啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。第四，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法有助于促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊眼界，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，提高教學(xué)水平。

2.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的應(yīng)用形式

（1）課堂討論式。課堂討論式是指將經(jīng)濟(jì)法案例作為課堂討論環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，使案例成為理論知識(shí)的實(shí)踐與補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法案例的分析，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。高職經(jīng)濟(jì)法教師需要針對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選編整合，將優(yōu)質(zhì)的資源提供給學(xué)生，提高課堂效率。教師可以先展開(kāi)理論教學(xué)，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，再給出與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法案例，提出問(wèn)題布置任務(wù)，組織學(xué)生小組討論后回答問(wèn)題。或者教師可以先給出案例，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)分析，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的形式找出答案，然后再以總結(jié)方式歸納出本節(jié)課的理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由具體到一般的升華。

（2）模擬情景式。模擬情景是建立在上述案例教學(xué)法的具體形式之上的模式。模擬情景一方面可以將學(xué)生的理論知識(shí)以及案例積累與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，另一方面又鍛煉了學(xué)生自主解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力，是高職經(jīng)濟(jì)法學(xué)生在入職前的課堂演練。通過(guò)所學(xué)知識(shí)和掌握的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題模擬式表演，學(xué)生可以扮演不同角色，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

3.應(yīng)用案例教學(xué)法過(guò)程中的注意事項(xiàng)

首先，高職院校應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化改革措施推進(jìn)案例教學(xué)法的實(shí)施，加大資金投入，為高職經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)提供物質(zhì)保障。其次，應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)修，提高經(jīng)濟(jì)法教師的專業(yè)素養(yǎng)，改革考評(píng)機(jī)制，提高經(jīng)濟(jì)法教師開(kāi)展案例教學(xué)法的積極性。最后，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師一定要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析和課堂研討，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精選案例，確保案例的時(shí)效性和典型性。

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