莫國(guó)室

【摘 要】本文將高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)興趣基本內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀展開研究與分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略與發(fā)展措施，以期待能夠推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0165-02

縱觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展過程，興趣是十分重要的動(dòng)力之源，也是美術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)所在。只有具備較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方能夠享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣、內(nèi)涵和快樂，為后續(xù)的課堂教學(xué)構(gòu)建和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在高中教學(xué)體系中，美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美素養(yǎng)和美術(shù)繪畫技能的重要切入點(diǎn)，也是引領(lǐng)部分學(xué)生晉級(jí)專業(yè)美術(shù)課堂的重要契機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑扮演著十分重要的角色。然而，作為一名工作在高中美術(shù)教學(xué)一線的教師，深深了解目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尚未充分激發(fā)的現(xiàn)狀，其擁有的“副科”教學(xué)地位依然影響著美術(shù)教與學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂構(gòu)建。由于，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來，致使教師投入再多的教學(xué)資源也難以獲得理想的教學(xué)效果，也就出現(xiàn)了常見的“只管耕耘，不問收獲”現(xiàn)狀。也有些時(shí)候，教師在教學(xué)過程中忽視或者不重視學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，或者是對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不得要點(diǎn)，進(jìn)而影響到了美術(shù)教學(xué)的效能。可見，目前的高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境下，如何高效、快速、有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，成為一個(gè)十分重要的研究問題。在本文的研究過程中，筆者將高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)興趣基本內(nèi)涵、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀展開研究與分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略與發(fā)展措施，以期待能夠推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、關(guān)于興趣與學(xué)習(xí)興趣

興趣是人意識(shí)中的重要組成部分，主要是表現(xiàn)在對(duì)于美好事物的追求和向往，也是想著某種美好事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的向心力，更是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以分為多樣化的興趣構(gòu)成，既有直接興趣和間接興趣，也有有趣、樂趣和志趣的劃分形態(tài)。

就興趣的本質(zhì)而言，這一形態(tài)更是表現(xiàn)在個(gè)體與客觀相互作用的發(fā)展過程之上，個(gè)體一旦表現(xiàn)出對(duì)于某一事物的濃厚興趣時(shí)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)出全身的力量，將一切的困難和障礙拋之腦后，沉浸于這一事物之中。興趣則會(huì)形成一種無形的推動(dòng)力和引導(dǎo)力，牽引著事物不斷前行，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最大化。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)和科學(xué)教育，也就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的全面提升。從學(xué)習(xí)興趣的角度分析來看，這一心理狀態(tài)更多強(qiáng)調(diào)的是外部要素的影響，進(jìn)而激發(fā)出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并在相互接觸與影像中實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。

二、影響高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要因素

在目前的高中美術(shù)教學(xué)過程中，影響學(xué)生興趣培養(yǎng)和提升的因素有多方面，既有學(xué)生自身的成長(zhǎng)特性，也有教師教學(xué)方面的影響，還有來自于學(xué)校和教育體制方面的內(nèi)容，這些共同反映和影響到了興趣的提升方面。

（一）學(xué)生自身因素。一直以來，高中教學(xué)形成了以高考作為教學(xué)導(dǎo)向的體系設(shè)置，日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)方式選擇都需要圍繞高考展開，這種方式也影響到了學(xué)生的精力分配，無暇顧及美術(shù)這一副科。很多時(shí)候，高中美術(shù)課程只是作為素質(zhì)提升課程，或者直接被學(xué)生當(dāng)作自習(xí)課來完成，沒有得到足夠的重視與關(guān)注，這對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的影響。可見，高中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)知不夠成為影響其學(xué)習(xí)興趣提升的重要因素，并且影響到了自身精力投入和課程安排。

（二）教師因素。高中美術(shù)課程是一門綜合課程，其中涉及到多個(gè)方面的知識(shí)形態(tài)，將美術(shù)理論、美術(shù)實(shí)踐、美術(shù)鑒賞與評(píng)論等多方面的內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，需要較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平。然而，目前的高中美術(shù)教師多是師范院校畢業(yè)的科班學(xué)生，他們對(duì)于美術(shù)繪畫技能有著深刻的理解和認(rèn)知，理論水平和教學(xué)技能方面卻存在著較多不足，不能很好地展開高中美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，高中美術(shù)教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)的限制也使得美術(shù)課程無法深入地吸引學(xué)生的關(guān)注，間接地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校因素。近年來，隨著高中新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，以素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容教學(xué)體系逐步建構(gòu)起來，學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)得到了一定的重視與關(guān)注，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、師資和其他資源得到一定程度的增加。然而，一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知與理解限于淺層次之上，沒有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的深層次發(fā)展，很大程度上影響到了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和提升。

三、高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）緊密聯(lián)系生活，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的生活化，在高中美術(shù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中有著較為明確的體現(xiàn)，而美術(shù)教學(xué)與生活內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境有效融合則成為重要的方向，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷有效地結(jié)合起來，吸引學(xué)生的關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣。在具體的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)與培養(yǎng)中，教師的教學(xué)設(shè)置需要以新課標(biāo)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和興趣點(diǎn)作為主要出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)思維和教學(xué)方法與學(xué)生生活僅僅貼在一起，引發(fā)學(xué)生共鳴和情感體驗(yàn)過程。以高中美術(shù)“中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)”章節(jié)為例，其教學(xué)設(shè)置如下：

首先，教學(xué)之初教師不要急于講解人物造型知識(shí)，而是以西方宗教雕塑、西方繪畫、中國(guó)雕塑、中國(guó)繪畫中與人物造型有關(guān)的經(jīng)典作品呈現(xiàn)出來，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，并且設(shè)置相應(yīng)的思考問題，留下懸疑。

而后，教師根據(jù)此前作品展示，將相應(yīng)的服飾、造型要素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物全方位模仿，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品體態(tài)語言和人物動(dòng)作展開分析和理解。這一時(shí)候，學(xué)生的注意力和思考方向已經(jīng)被眼前的中西方“cosplay”吸引住了，學(xué)習(xí)興趣也在逐漸被激發(fā)出來。

最后，教師再將這系列的“cosplay”模型進(jìn)行人物造型秀，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開評(píng)論，從款式到色彩、從造型到體態(tài)、從形象到氣質(zhì)，思維一下被發(fā)散開來。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，趣味寬松的氛圍、輕松活潑的環(huán)境無疑會(huì)為教學(xué)活動(dòng)注入無限的生機(jī)和活力，成為吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。更為重要的一點(diǎn)，良好教學(xué)氛圍的影響力會(huì)滲透到師生關(guān)系、教學(xué)情緒和情境體驗(yàn)之中，緊緊把握和凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)多個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，充分了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引入更多鮮活、生活化、有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，便可有效地激活課堂、激發(fā)學(xué)生興趣。以高中美術(shù)“古代人物畫”章節(jié)之《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》為例，其教學(xué)過程如下：

首先，教師將南唐時(shí)期的相關(guān)美術(shù)作品用視頻的形式進(jìn)行闡述，并引入相關(guān)視聽語言綜合資料對(duì)顧閎中、韓熙載、夜宴背景等進(jìn)行介紹，使得學(xué)生在視聽語言載體中獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)，并在情景中初步形成關(guān)注。

而后，教師將《韓熙載夜宴圖》作品呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛試圖走入作品的創(chuàng)作時(shí)空，配以適當(dāng)?shù)闹袊?guó)古典音樂曲子，伴著緩慢的作品講解。漸漸地，學(xué)生伴著優(yōu)雅的曲子、腦海的想象，走入南唐的優(yōu)美畫卷中。

最后，借助于良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，將《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》的內(nèi)容呈現(xiàn)來，進(jìn)一步加深其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)、引入校園活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的拓展與延伸。美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升并非是局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，對(duì)于過程的多元設(shè)置也就成為重要的創(chuàng)新切入點(diǎn)。在目前的教育環(huán)境下，基于高中生目前的發(fā)展情況，可以引入豐富的校園文化活動(dòng)，使之與美術(shù)教學(xué)有效融合起來，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升。教師要想從外部因素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生美術(shù)作品美術(shù)的興趣與熱情，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，除了關(guān)注課堂，關(guān)注與美術(shù)直接相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要通過多樣化的活動(dòng)，例如美術(shù)作品參觀、美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評(píng)等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中愛上美術(shù)。

此外，美術(shù)作品競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升，因此教師可以嘗試定期進(jìn)行美術(shù)作品競(jìng)賽。在每次美術(shù)作品批閱工作完成后，組織學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)本次美術(shù)作品通過板報(bào)張貼，投影展示等形式進(jìn)行評(píng)比打分，最后自印獎(jiǎng)狀給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。高中生存在特殊的青春期比較心理，通過這樣一種班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽的方式，會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生構(gòu)成刺激效應(yīng)，以此來激發(fā)全體學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。