基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

湯久妹

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的三大部分進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，對(duì)如何基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)提出建議，希望對(duì)今后這一課題的研究起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教育

我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及技能時(shí)，要重視學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂問(wèn)題才更吸引學(xué)生的思考，對(duì)教學(xué)成果更有益。如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題呢？值得教師深入研究。

一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的三大部分

（一）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用離不開(kāi)生活，因此，教師可以從學(xué)生非常熟悉的日常生活入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)[1]。譬如，講“折扣”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以生活中的“清倉(cāng)大甩賣，全場(chǎng)七折氣”、“洗衣液原價(jià)29.8元，現(xiàn)價(jià)19.8元，數(shù)量有限，速來(lái)?yè)屬?gòu)”、“春節(jié)大優(yōu)惠，全場(chǎng)部分商品滿三百贈(zèng)三十”為教學(xué)場(chǎng)景展示，這樣的場(chǎng)景設(shè)置與學(xué)生的生活貼近，且在生活中隨處可見(jiàn)。這時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了喚醒，以往生活畫(huà)面呈現(xiàn)于眼前。這時(shí)，教師再拋出相應(yīng)的問(wèn)題，給出課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒。授課過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣、更輕松。

（二）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)且各部分知識(shí)間的聯(lián)系非常緊湊。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生了解到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值[2]。譬如，教師傳授月份這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用已知的知識(shí)對(duì)例題進(jìn)行解答。譬如最大公約數(shù)的運(yùn)用及最小公約數(shù)的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用學(xué)生以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知識(shí)的情景。在這一過(guò)程中，不僅對(duì)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深了解，升華知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)的著手點(diǎn)，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生從未接觸過(guò)的，在某些問(wèn)題的解決上，一些學(xué)生已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)。正因如此，教師在授課過(guò)程中要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激活，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率[3]。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，辦法并不是唯一的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主構(gòu)建，自動(dòng)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方法更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解決方法的遷移和對(duì)知識(shí)的拓展，提升學(xué)生舉一反三的能力。

二、如何基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)

（一）基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的性。

首先教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)大致分為以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題的導(dǎo)入性。導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生迅速吸引到教學(xué)任務(wù)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為之后課堂問(wèn)題的提好做出引導(dǎo)和鋪墊，這是導(dǎo)入問(wèn)題提出的關(guān)鍵。另外，還有一種交流性與探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)這種問(wèn)題一般通過(guò)小組性學(xué)習(xí)解決。創(chuàng)建實(shí)際生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自操作、觀察及想象之中探究問(wèn)題的答案，在這種探究過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)，激活思維能力，將生活中抽象的問(wèn)題變化成為具體形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究性問(wèn)題的提出調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在探究之中拓展與補(bǔ)充學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有利幫助。

（二）針對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

這種問(wèn)題設(shè)計(jì)需要學(xué)生調(diào)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)中快速找到并提取出需要的信息，讓學(xué)生綜合性地思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，或者與生活中的時(shí)事熱點(diǎn)緊緊相扣。教師設(shè)計(jì)這一類問(wèn)題時(shí)，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究性，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，要使課堂問(wèn)題的提出具備明確教學(xué)目的，教師在授課過(guò)程中要遵循新課標(biāo)理論的引導(dǎo)，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)使教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果更明顯，另外對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉峰.數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉書(shū)增.初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]盧龍.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.