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      淺談朗讀在課堂教學(xué)中的作用

      2016-11-02 20:32:04徐芳
      新課程·上旬 2016年7期
      關(guān)鍵詞:理解課文習(xí)作課文

      徐芳

      小學(xué)語文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。隨著課堂教學(xué)改革的深入,朗讀在課堂教學(xué)中越來越凸顯出它的作用。具體表現(xiàn)為:朗讀時(shí)間在課堂常規(guī)教學(xué)時(shí)間中的比例加大;朗讀形式更趨多樣化;對朗讀技巧的養(yǎng)成教學(xué)等。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

      一、朗讀與聽、說、寫之間的聯(lián)系

      1.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的聽力

      在課堂教學(xué)中,讀和聽是分不開的孿生姐妹。小學(xué)生的注意力時(shí)間一般不長,必須經(jīng)常變換學(xué)生的角色,調(diào)整他們的思維狀態(tài),采取自己讀,別人聽;別人讀,自己聽的方法,讓學(xué)生在聽與讀的角色不斷相互交換中,體會(huì)和感悟課文的內(nèi)容,再通過評議和交流,既提高了自己的朗讀水平,又養(yǎng)成了聽的習(xí)慣。我在教學(xué)《清平樂村居》一文時(shí),就是先創(chuàng)設(shè)情境范讀課文,讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽,然后讓學(xué)生模仿著去讀;再分小組朗讀,集體評議交流,看大家哪里讀得好,哪里讀得不準(zhǔn),是否符合當(dāng)時(shí)的語境;我適時(shí)對他們講解朗讀古詩文要抓住抑揚(yáng)頓挫、平長仄短的規(guī)律及一些技巧和方法。之后,讓學(xué)生在底下互動(dòng)試讀,有人聽,有人讀,相互評議糾正,直到滿意為止。當(dāng)再次分組朗讀時(shí),效果明顯好了許多,課堂氣氛熱烈,大家對詩文內(nèi)容的理解也非常透徹。

      2.讀是說的添加劑

      “熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!贝罅糠磸?fù)熟讀背誦,有利于學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而不斷地提高閱讀理解、運(yùn)用語言的能力。只有讀得多了、記得多了、懂得多了,才能為“說”提供源源不斷的素材;才能胸有成竹,有條不紊,才能充分調(diào)動(dòng)自己的感情,最大限度地表達(dá)自己的意思;反之,不讀書的人,說話往往是雜亂無章、蒼白無力的。

      3.朗讀是寫作的基礎(chǔ)

      (1)朗讀能幫助學(xué)生糾正寫作中的詬病。不讀書的人,寫不出好文章;不會(huì)朗讀課文的學(xué)生,寫不出好習(xí)作。正確的朗讀方法,能提高學(xué)生的習(xí)作水平。在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那些朗讀能力差的學(xué)生不會(huì)斷句,他們的習(xí)作詞不達(dá)意、沒有標(biāo)點(diǎn)、沒有段落,更談不上什么情感和主題。當(dāng)朗讀水平提高了,朗讀時(shí)能準(zhǔn)確地拿捏語氣的輕重、語速的快慢,做到抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,他們的習(xí)作自然是脈絡(luò)清楚、文筆流暢、感情豐富的。

      (2)朗讀能誘發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。朗讀能提高學(xué)生的鑒賞能力,拓展學(xué)生的想象力。隨著量的積累,學(xué)生的欣賞水平和寫作水平都會(huì)有很大提高,在此基礎(chǔ)上,許多學(xué)生在讀了好的文章后,經(jīng)常技癢難忍,會(huì)情不自禁地拿起筆抒發(fā)自己的情懷或感想,久而久之,會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

      (3)朗讀能幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生的習(xí)作最普遍的問題是陳詞濫調(diào)、空洞無物、無病呻吟,而且寫來寫去,很難有所改觀。究其原因,主要是平時(shí)積累不夠。學(xué)生通過朗讀,能熟記一些優(yōu)美的詞句章節(jié),掌握一些精美的修辭,能感悟他人的心路歷程,經(jīng)過一段時(shí)間的積累,再加上不斷地勤奮練習(xí),不知不覺中學(xué)生的寫作就會(huì)沖破瓶頸,慢慢滋潤豐滿起來。

      二、朗讀是理解課文的鑰匙

      “書讀百遍,其義自見”。新課標(biāo)指出:“各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,從一年級起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,注意培養(yǎng)朗讀的興趣?!边@就要求我們一定要重視朗讀教學(xué),充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生更好地理解和掌握課文。朗讀是學(xué)生與課文直接對話的主要形式,是學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐的個(gè)性化行為,是學(xué)生用自己的聲音對課文的理解和感悟表達(dá)出來的一個(gè)過程,是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。

      朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課文中的有些詞語雖不深?yuàn)W,卻用得傳神,可以通過反復(fù)朗讀達(dá)到意會(huì)。

      例如,蘇教版第七冊《元日》一文,表面上好像是寫春節(jié)時(shí)的民俗風(fēng)情,實(shí)際上表現(xiàn)的是政治家詩人王安石破舊規(guī)立新法,壯志滿懷的豪情。在以往的教學(xué)中,我只是把作者的這種情感強(qiáng)塞硬加給學(xué)生,而學(xué)生總感覺很茫然懵懂,難以接受。這一次,我一改自己包辦替代的做法,讓學(xué)生用情讀、用心揣摩,認(rèn)真細(xì)致地體會(huì),沒想到,這一方法恰好幫助我解決了這一難題。在交流時(shí),學(xué)生說:在朗讀到“爆竹聲中一歲除”的“除”時(shí),我們能真切感受到作者破舊立新的決心;當(dāng)朗讀到“千門萬戶曈曈日”時(shí),我們能體會(huì)到作者關(guān)心的是普通百姓的疾苦,而不是維護(hù)少數(shù)大地主的利益;在朗讀中我們還能體會(huì)出作者對新法的試行充滿信心,對未來的生活充滿希望的美好心情。

      朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的原點(diǎn),縱觀整個(gè)語文教學(xué),

      無論是古代還是現(xiàn)代,都是把讀放在起始。朗讀是聽、說、寫的紐帶,是理解課文的金鑰匙。語文課堂教學(xué)離開了朗讀,那就是一潭死水;利用好了朗讀,語文的課堂教學(xué)將充滿生機(jī)和活力。

      參考文獻(xiàn):

      許永順.淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].課外語文,2015(12).

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