淺談小學語文教學活動

涂正華

課堂教學是教學活動的中心，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要渠道。因此，課改的核心是提高課堂教育質(zhì)量，理應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)抓起。

一、教學目的明確

《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出了小學語文教學的目的是：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓練的過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師在教學中應(yīng)該嚴格按照這一教學目標實施教學。只有教師備好課，精心設(shè)計教學內(nèi)容，并及時做好課后反思，才能更好地達到這一目標。

二、授課內(nèi)容正確

這里包括所授知識內(nèi)容的準確性以及教師語言的規(guī)范化和標準化。每一節(jié)課，既要達到傳授知識的目的，但又不能照本宣科；既要保證落實“雙基”、重難點突出，又要把握教材的深度和廣度。所以，備好課并不等于能夠講好課，這就關(guān)系到在授課中對教材掌握的熟練程度和藝術(shù)技巧的運用，因此，要教好學生，教師首先就要自身功夫硬。這就要求教師要多方參考資料，多角度看待教學內(nèi)容，從而提高教學效率。

三、精準課堂提問

課堂提問要立足于課文的整體，要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，將問題設(shè)在重點、難點上。

1.所提問題要有階梯性

教師設(shè)計的問題不能一開始就深奧難懂，而要循序漸進，做到既重點突出又形成由淺入深，由易到難的教學階梯，這樣更加符合學生認識事物的思維規(guī)律。

2.所提問題要準確、實在、有針對性

比如，學了《少年閏土》一課，讓學生總結(jié)閏土特點，問：這篇課文寫出了閏土什么特點？問題空泛，沒有針對性，學生不知從何說起。如果提出這樣一些問題：這篇課文里寫了閏土的幾件事？這些事都反映了閏土的什么特點？學生就會先思考每件事反映的特點，然后把每件事反映的特點綜合在一起，就是這篇課文所反映的

特點。

3.提問要有啟發(fā)性、含金量

提出的問題應(yīng)該有探究的價值，有發(fā)散思維的作用。這樣的問題才是好問題。學生可以就一個問題展開討論一系列同樣的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。比如《一夜的工作》一課有這樣一句：“好像并沒有因為今晚多了一個人而增加分量?！边@句話的意思學生不易理解。我問：“這句話的意思是說花生米增加了還是沒有增加？”這一問恰似油鍋里撒了一把鹽，頓時炸開了。有的說增加了，有的說沒有增加，雙方唇槍舌劍，各持己見。我順勢誘導，終于使學生弄明白：這句話表面看好像是說沒有增加，實際是說增加了但增加的很少。

四、教學方法得當

小學階段正是夯實語文積累大廈的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系學生語文素養(yǎng)的形成，作文水平的高低。在這一階段，我們應(yīng)該在讓學生積累語言基本技能的同時，養(yǎng)成好的學習習慣，這對他們今后的學習可以起到非常重要的作用。教學方法得當是教好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是教改的重要內(nèi)容之一。對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引導，讓學生學會和會學。重要的不是授之以魚，而是授之以漁。同時，教師要做到分層教學，不能對所有學生的教學要求都千篇一律，對于學習能力強的學生教師要布置較為有發(fā)散性的作業(yè)，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上通過自己的探究學習更為高深的知識，而對于學習能力一般的學生教師則要注重其基礎(chǔ)知識的學習，要將夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學習習慣作為對這部分學生的教學重點。

五、激發(fā)學生的情趣

過去有一種誤解，認為小學生自控力比較差，所以教師必須嚴加管理，時刻監(jiān)督才能讓學生有一個好的成績。殊不知，這樣只會讓學生心生厭惡，更何談學習興趣？這樣的教學效果可想而知。教師應(yīng)該擺正自己在教學中的位置，做好引導者，激發(fā)學生學習的積極性，使其主動學習，變苦學為樂學，真正體現(xiàn)學生是學習的主義的含義。

六、精心設(shè)計課堂練習

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是鞏固知識、提高能力的實踐操作。設(shè)計課堂練習要根據(jù)大綱、教材及學生的接受能力，要有針對性、梯度性，克服單一性，難度要適度、分量要適當，使學生練一題、議一組、會一串。精心設(shè)計既富于啟發(fā)性又具有趣味性、多樣化的練習。比如，計算、選擇、改錯、填空、連線、編題等，這樣設(shè)計的練習既減輕了學生的作業(yè)負擔，又能讓學生把所學知識熟練掌握，使知識為方法墊底、為能力鋪路。

七、注重課后小結(jié)

回顧總結(jié)一節(jié)課的得與失，這對教師積累教學經(jīng)驗、提高教學藝術(shù)、鞏固教學效果至關(guān)重要。因此，有責任心的教師課一授完，及時總結(jié)：教學目的是否達到；重點是否突出；關(guān)鍵性的點撥是否恰到好處等。這樣不但使自己對教學理解得更透徹，對學生的實際有更深的了解，也為下一節(jié)的成功授課提供了很有價值的依據(jù)。只有這樣，才能使教學工作精益求精，才能在今后的教學工作中揚長避短。所以，提倡經(jīng)常寫課后隨筆、記錄成功和不足，是積累教學經(jīng)驗、提高自我的好辦法。

參考文獻：

張春艷.新課程理念下小學語文教學的探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.