論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響

張恒淵

摘 要：教師領(lǐng)導(dǎo)力由多個(gè)方面的因素構(gòu)成，包括課堂組織能力、語言表達(dá)能力、專業(yè)能力、把握教材的能力、個(gè)人品德等，其對(duì)中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的效果有著非常直接的影響。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，高效課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)課堂教學(xué)效果的提高越來越受重視，成為教育界研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力；高效課堂；素質(zhì)教育理念

當(dāng)前，我國中學(xué)思想品德課堂的管理存在著較多問題，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，教師對(duì)思想品德課課堂教學(xué)的管理能力差，教學(xué)模式較為呆板，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，填鴨式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，如何通過教師的領(lǐng)導(dǎo)力來提升中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的效果成為擺在教育者面前的重要難題。

一、教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響

教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在：

1.教師的領(lǐng)導(dǎo)力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師的領(lǐng)導(dǎo)力主要包括教師上課的組織能力、專業(yè)能力、把握教材的能力、課堂隨機(jī)應(yīng)變能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力、語言組織能力等。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是課堂教學(xué)效果最直接的體現(xiàn)。思想品德課的內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，很多學(xué)生對(duì)這門課有先入為主的觀念，幾乎對(duì)其沒有什么興趣，教師對(duì)課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、教師的語言表現(xiàn)力以及上課的風(fēng)格等對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有較為直接的影響。調(diào)查研究表明，教師如果能夠有效地組織安排思想品德課堂教學(xué)，通透教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，可以使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，使課堂的氛圍保持活躍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生上課的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及效果。

2.教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師的人格魅力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成因素。中學(xué)思想品德課本質(zhì)上是一門育人的課，重在培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，而教師的品德會(huì)有直接的示范作用，會(huì)在無形中影響到學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)知。教師的人格魅力表現(xiàn)為：教師對(duì)自我的期望值、個(gè)人對(duì)工作的效能感、個(gè)人對(duì)本職工作的熱愛程度、個(gè)人的品格等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。據(jù)調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生表示，自己上課的專心程度以及對(duì)各學(xué)科的喜愛程度會(huì)直接受到教師人格魅力的影響。

3.教師的專業(yè)能力影響到其對(duì)學(xué)生需求的把握

教師專業(yè)能力也是其課堂領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成因素。教師在課堂教學(xué)的過程中，要確保課堂教學(xué)的效果，必須要首先了解學(xué)生的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解什么樣的教學(xué)方式才適合學(xué)生的思維習(xí)慣。其次，要借助自己的專業(yè)知識(shí)及技能，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及大部分學(xué)生的接受能力以及現(xiàn)有的知識(shí)水平采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生做出專業(yè)的指導(dǎo)，教師的專業(yè)能力不過關(guān)，很難做到這一點(diǎn)。

二、提高教師領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)策略探討

要提高教師的領(lǐng)導(dǎo)力可以采取的措施主要有：

1.提高教師通透教材的能力

課程改革之后，新的思想品德課程的內(nèi)容更加關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的課題，且更加靈活，這對(duì)教師把握教材的能力提出了新的挑戰(zhàn)。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師要提高課堂上的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)教材內(nèi)容的把握能力是其重要的支撐。對(duì)于教師而言，必須正確把握教材中各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及整個(gè)初高中階段本學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)體系，在上課之前要充分做好備課工作，上課的時(shí)候做到胸有成竹，能夠隨時(shí)解答學(xué)生所提出的問題。在上課的過程中，教師要有所拓展，使教材知識(shí)點(diǎn)能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的作用所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求。

2.提高教師的教學(xué)組織能力

衡量課堂教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一就是教師預(yù)先的教學(xué)計(jì)劃是否得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。而課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)高效，教師的教學(xué)組織能力起著很大的作用。通常來說，教師的教學(xué)組織能力包括控制課堂的能力、感染學(xué)生情緒的能力、協(xié)調(diào)學(xué)生上課合作關(guān)系的能力等，高效的課堂教學(xué)，教師的組織能力應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)課堂氛圍的引導(dǎo)上。例如，在教學(xué)“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，教師可以通過生活中的一些侵犯消費(fèi)者利益的實(shí)際案例來講解維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性。例如著名的“三聚氰胺事件”，通過具體案例的分析，不僅能夠讓學(xué)生感受到該門課所學(xué)知識(shí)的重要作用，同時(shí)也能夠提高教師上課過程中的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本文重在探討教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響以及提高教師領(lǐng)導(dǎo)力，保證課堂教學(xué)高效開展的有關(guān)策略，希望能為相關(guān)研究提供重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

陳詩慧.郭盛煌.論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高職公共選修課高效教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：20-24.