在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的探索

羅勇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的方法之一。數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出學(xué)生通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出和理解問題。要提出問題的第一步就是學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑能力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)探索精神有著積極的作用。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程總結(jié)出課堂氛圍、課堂設(shè)置和情境設(shè)置是學(xué)生在課堂教學(xué)中提高質(zhì)疑能力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣十分重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生面對知識(shí)內(nèi)容只有產(chǎn)生疑問時(shí)，他們才是真正地在進(jìn)行思維活動(dòng)，并不是單純地接受知識(shí)。教師在教學(xué)中需多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，到最后獨(dú)立解決問題的能力。

一、小學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代，人們的認(rèn)知不再局限于眼前所見聞的事物。因此，小學(xué)生的思維也很活躍，他們往往有很多讓人覺得莫名其妙的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對課本知識(shí)的掌握程度不夠，會(huì)有一些知識(shí)性問題不能理解。一些善于思考的學(xué)生會(huì)提出一些“奇怪”的問題，這時(shí)老師往往閉口不談或者喝止，甚至把他們看成“問題學(xué)生”。長此以往，學(xué)生不再自動(dòng)思考，因?yàn)榧词顾伎剂艘驳貌坏嚼蠋煹幕貞?yīng)。于是，每天就周而復(fù)始地進(jìn)行著老師講，學(xué)生記，再將記憶書寫在試卷上的機(jī)械式學(xué)習(xí)。學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力就這樣被扼殺在了搖籃中。

這類學(xué)生的問題是從他們孩子的視角提出的，往往具有新穎性、獨(dú)特性，是對書本上知識(shí)理論的懷疑。學(xué)生的思維并不局限于現(xiàn)有理論，而是對現(xiàn)有知識(shí)的進(jìn)一步思考，結(jié)合他們的已有經(jīng)驗(yàn)，得出不一樣的結(jié)論。面對這樣的困境，其實(shí)只需要老師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生保持懷疑態(tài)度，學(xué)生就會(huì)提出問題，探究問題，進(jìn)而動(dòng)手解決問題，這樣，更加有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，有助于他們質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的探索

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與語文課程相比，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中，在做好傳授知識(shí)的職責(zé)外，還需對學(xué)生的質(zhì)疑能力加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.課堂氛圍輕松，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

任何人都喜歡在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。老師在課堂上營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維才會(huì)更活躍，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不茍言笑、要求嚴(yán)格的老師，學(xué)生會(huì)從心底里害怕老師，何來質(zhì)疑？同樣，遇到學(xué)生講話，老師會(huì)以不守紀(jì)律為由嚴(yán)令喝止。學(xué)生的質(zhì)疑天性從小被抹殺了。對此，老師對小學(xué)生應(yīng)要有耐心和信心。學(xué)生在提出問題時(shí)，不管對錯(cuò)，老師都要給予肯定。對的問題耐心解答，錯(cuò)的問題積極引導(dǎo)，杜絕挖苦諷刺不耐煩。對不敢質(zhì)疑的學(xué)生，老師應(yīng)該對他們有信心，要對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，讓他們從心底接受老師。老師可以利用課余時(shí)間與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通，與他們談?wù)勑?、做做游戲，讓他們敞開心扉。課堂上可以有意識(shí)地指名回答問題，甚至讓學(xué)生上臺(tái)板演，鍛煉他們的膽量。

2.故意設(shè)置提問環(huán)節(jié)

教學(xué)是一個(gè)師生、生生的互動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)采用課堂提問的方式檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況。老師可以設(shè)置一些簡單但“怪異”的問題，引導(dǎo)他們從新角度進(jìn)行思考，讓他們養(yǎng)成“舉一反三”的好習(xí)慣，其中有不懂的，可以向老師提問。例如，學(xué)生掌握了一道數(shù)學(xué)題，老師可以更換題的條件、內(nèi)容、問題，讓學(xué)生再思考，漸漸地，學(xué)生掌握的就不是一道題，而是一個(gè)類型的題甚至是多個(gè)類型的題。

新課程改革明確提出：要加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的自主參與意

識(shí)，增加師生之間的交流和互動(dòng)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。因此，教師要善于把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地植于各種符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念。將學(xué)生置于“心欲求而不得，口欲言而不能”的境地，從而引起他們的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望。在提問環(huán)節(jié)，老師問、學(xué)生答是常見的形式。也可以采用學(xué)生問、老師答的形式，學(xué)生提出的問題新穎、獨(dú)特，可以得到老師的小獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在提問環(huán)節(jié)大膽提問。

3.設(shè)置情境促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)。教師都是按照概念、例題、練習(xí)的方式進(jìn)行講課的，能夠傳授知識(shí)，但很難激起學(xué)生對知識(shí)的質(zhì)疑激情?，F(xiàn)在的教學(xué)中，不僅是語文學(xué)科需要情境教學(xué)，情境教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)當(dāng)中的效果同樣很好。遇到難理解枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和一些有趣的事情密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、才是富有生命力和吸引力的。在這樣的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生才會(huì)自覺質(zhì)疑，并會(huì)主動(dòng)積極地尋求解疑的途徑。

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑。”說的就是一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！耙伞笔菃栴}，是點(diǎn)燃思維的火花，是學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力，就缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的前提，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。但是，教師需要注意兩種類型的學(xué)生：一種是性格偏內(nèi)向的學(xué)生，自信心不足，不敢質(zhì)疑。一種是性格非常活潑，問題特多的學(xué)生，這類學(xué)生容易盲目質(zhì)疑。這兩類學(xué)生若不加以重點(diǎn)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們將來還是不敢質(zhì)疑或者盲目質(zhì)疑。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)第一類學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，引導(dǎo)第二類學(xué)生學(xué)會(huì)合理質(zhì)疑。小學(xué)是培養(yǎng)他們適時(shí)質(zhì)疑、合理質(zhì)疑的最佳階段。老師的天職是教書育人，利用輕松的課堂氛圍，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的提問環(huán)境。而故意設(shè)置提問環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高課堂效率，提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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