枯燥拼音，趣味教學

摘 要：漢語拼音是學生識字和學習普通話的重要工具，又是學生閱讀和口語交際的紐帶。新課程標準明確指出一年級上冊拼音的教學目標要達到“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。根據(jù)教學的課時安排，所有拼音教學時間總共不得超過7周，這對于方言區(qū)年僅7歲的兒童來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)，對于一名方言區(qū)的語文教師來說，更是一種無形的壓力。

關鍵詞：漢語拼音；趣味；教學方法

反觀過往的拼音教學，學生在教師的高壓政策下，反復地進行讀、寫、背、默訓練，使他們的學習積極性受到挫傷。怎樣讓兒童愛學拼音、樂學拼音呢？筆者創(chuàng)設了一種“趣味拼音教學法”，這種方法消除學生學習拼音的恐懼心理，最大限度地喚起學生的學習興趣，受到學生的歡迎，也取得了一定的教學成效。

一、編歌謠學聲母，突破發(fā)音關

拼音教學反復地讀、枯燥地練，會讓學生興趣索然。結合兒童愛唱愛跳的天性，我在教學中常常改編一些兒童耳熟能詳又朗朗上口的歌謠進行教學，盡量使教學過程形象生動，讓孩子們在歡快、愉悅的氛圍中學會漢語拼音。

如，學習聲母表時，我改編了《兩只老虎》的歌詞，指導學生邊拍手邊唱歌，熟悉的旋律，輕松的氛圍，不僅讓學生學會了聲母的發(fā)音，還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在流動的節(jié)奏中發(fā)展了音樂的智慧，舒緩了學生緊張的學習情緒。

二、讀歌訣記字形，突破書寫關

一年級學生的抽象思維比較弱，對拼音字母的字形記憶起來存在一定困難，為了幫助他們更好地掌握每個字母的寫法，我在教學中大量運用歌訣幫助學生記憶和書寫。

剛入學學習單韻母的書寫時，為了讓孩子們快速掌握它們的字形，我編了以下的歌謠幫助他們記憶：

ɑɑɑ，嘴張大，小嘴一張辮子翹；ooo嘴巴圓，o像一個小小圓；eee，嘴巴扁，e像白鵝倒水面。

在學習聲母時，有些字母形狀相似，容易混淆，我就利用歌訣幫助學生區(qū)分：

b d對臉坐，p q碰腦殼；傘把向上fff，傘把向下ttt；單門n，雙門m，小棒在手lll；9字加彎就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母雞j j j，7個氣球q q q，西瓜西瓜x x x；像個2字z z z，小刺猬c c c，蠶兒吐絲s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽鉆出頭。

教學實踐證明，歌訣的運用對于學生掌握聲韻母的字形和書寫起著重要作用。

三、聽故事學規(guī)則，突破標調關

標調規(guī)則是拼音教學的難點，如何讓孩子們記住這些繁瑣而復雜的規(guī)則呢？首先就要引起他們學習這些規(guī)則的興趣。對于一年級學生來說，聽故事是他們最感興趣的事。在拼音標調規(guī)則教學中，我們可以利用兒童這一興趣點，把抽象、枯燥的標調規(guī)則通過生動、有趣的故事展現(xiàn)出來，使其具有趣味性。

在教學單韻母的標調規(guī)則時，我給孩子們編了一個故事：ɑ o e i u ü這6個單韻母的家里很窮，只有一頂帽子，天氣冷的時候只有一個人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以當它在的時候，帽子（即聲調）就要戴在它的頭上；第二怕冷的是o，當a不在時，帽子就要戴在它的頭上……以此類推，我又編了一個順口溜幫助學生記憶韻母的標調規(guī)則：“標調要牢記，有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴?！?/p>

又如教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點應省略的標調規(guī)律是小學生不易掌握的教學難點。我給學生講了這樣一個故事：很久以前，在一座大森林里，住著6兄弟，他們是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x對小ü最好，經(jīng)常陪他玩游戲，所以，每當小ü跟這兩個玩的時候，特別開心，小ü的眼淚就擦干了（省略兩點）；可是，n、l是兩個壞哥哥，經(jīng)常欺負小ü，每當這兩個哥哥跟小ü在一起的時候，小ü總要掉眼淚（不省略兩點），并根據(jù)這個小故事寫了一首歌謠“小ü見了j、q、x，擦干眼淚做游戲；n、l壞哥哥，小ü見了淚直流?！?/p>

這種通過講故事進行拼音教學的方法符合兒童的認知規(guī)律，比起那種教師直接灌輸法要掌握得更牢固一些。

四、做游戲練拼讀，突破拼讀關

學會拼讀是學習漢語拼音的終極目標，也是拼音教學的重要部分。我們知道，簡單枯燥的拼讀訓練會讓學生產生怠倦情緒，教學效果肯定會不盡如人意，如何讓拼讀訓練達到事半功倍的效果呢？筆者的做法是：把枯燥的拼讀練習融入有趣的游戲之中，吸引學生的注意力，為學生營造一個輕松的學習氛圍。筆者在教學中經(jīng)常會采用以下游戲：

（一）找朋友

教師先發(fā)一些韻母卡和聲母卡給不同學生，然后，師問：“p p p在哪？”生1舉著卡片p答：“p p p在這。”師問：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2舉著卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在這兒?！睅焼枺骸斑B在一起怎么讀？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。

（二）摘蘋果

教師用多媒體出示一棵蘋果樹，上面掛著許多貼著韻母的蘋果，讓學生拿著不同的聲母進行拼讀練習，等所有的蘋果上的韻母拼完，游戲就結束。

（三）打拼音牌

教師仿照撲克牌的形狀，把23個聲母和24個韻母做成47張撲克牌，分小組讓學生進行打牌游戲。

學生1：我出l。

學生2：我出ɑnɡ。

搶答：我們拼成“l(fā)ɑnɡ”。

（四）大轉盤

教師課前仿造鬧鐘的形狀制作一個圓形的大轉盤，轉盤中間貼有23個聲母，面有24個韻母，還有一根指針。游戲開始時，教師轉動轉盤，學生齊聲喊：“轉盤轉盤，轉轉轉。”當指針指向哪個韻母時，教師問：“誰會拼？”學生會躍躍欲試，拼讀勁頭十分高漲。

趣味拼音教學法不僅讓教師教得輕松，還能激起學生學習拼音的欲望，降低了拼音教學的難度，深受孩子們的喜歡。采取了趣味拼音教學法，我班學生對拼音的掌握程度明顯要好于其他三個班?！敖虩o定法，貴在得法。”只要教師用心鉆研，一定能想出更多有趣、實效的教學方法，使枯燥乏味的拼音教學變得生動而有趣，讓學生體會學習拼音的快樂，這樣的教學，才是成功的教學。

參考文獻：

程方平.小學語文教學基本問題[M.]學苑出版社，2005.

作者簡介：劉秀英，女，1979年8月，廣東，本科，小學語文高級教師，小學語文。