快樂教學(xué)，彰顯“活力”

王兆夫

摘 要：眾所周知，快樂教學(xué)宗旨是教師為學(xué)生創(chuàng)造一片舒適而愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在充滿快樂愉悅的氣氛中智力得到最大限度開發(fā)的一種思維過(guò)程。因此，教師在課堂中不但要在語(yǔ)言藝術(shù)上下一番功夫，還必須在感情的真實(shí)流露方面做一嘗試，讓語(yǔ)文課充滿活力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；快樂教學(xué)；教學(xué)效率

語(yǔ)文課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)的一環(huán)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提高是以充分理解本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的。如何更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)？語(yǔ)文就是必不可少的一環(huán)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，是我們語(yǔ)文老師要思考的重要問(wèn)題?，F(xiàn)在隨著新課程改革的進(jìn)程，老師的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的“教”，更多是要把學(xué)生作為課堂主體。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，這就要求教師在課堂上要盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而快樂教學(xué)就是效果比較好的一種教學(xué)模式。通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適且愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在充滿歡樂愉悅的氣氛中得到最大限度的開發(fā)。

一、導(dǎo)入激發(fā)興趣，“活力”展現(xiàn)

興趣是行動(dòng)的動(dòng)力之一，因此，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置懸念，挑起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生急于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“在漆黑的夜晚，蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛翔呢？意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開了這個(gè)秘密，由此引起了科學(xué)家們對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先把蝙蝠的眼睛蒙上，再將鼻子堵住，身上涂滿了油漆，最后又把耳朵堵住，分別得到了什么結(jié)論？”我正繪聲繪色地講著，孩子們就已經(jīng)迫不及待地翻書了。

二、課堂氣氛要活躍

氣氛要活躍，而不是說(shuō)課堂要熱鬧，甚至亂哄哄的，而是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造一種能夠使學(xué)生心情愉悅、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體師生都參與其中，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

我在教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，首先讓學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生畫出錢學(xué)森說(shuō)的話，并響亮地讀給大家聽，他們高興地接受了任務(wù)，但讀得不理想，我仍然誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他們：“能夠準(zhǔn)確地找出來(lái)，已經(jīng)不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)，如能認(rèn)真去練習(xí)朗讀，相信你們一定會(huì)讀得很棒！”我從他們的神情中看到了內(nèi)心的喜悅，一節(jié)課都能認(rèn)真聽講，并投入到整堂課中。接著投影出示錢學(xué)森是一個(gè)怎樣的人。這樣安排，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更能積極地投入到課堂的氛圍中。

三、巧設(shè)曲問(wèn)，培養(yǎng)思維

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題是關(guān)鍵，巧妙設(shè)問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去化解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

在講授《三借芭蕉扇》時(shí)，課題是“三借芭蕉扇”，是不是“借”？讓學(xué)生思考，展開討論。有的學(xué)生答“借”，有的學(xué)生答“不是借，是搶”，又有些學(xué)生說(shuō)“是明借暗搶”。都分別說(shuō)出了自己所了解的。我又接著問(wèn)學(xué)生：“孫悟空不是借，那題目為什么用‘借？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，其中有一位學(xué)生這樣答道：“孫悟空第一回借不成，又想辦法騙，騙不到才跟牛魔王打起來(lái)，搶到扇子。可以看出孫悟空有勇有謀，不怕困難，敢于斗爭(zhēng)?！睂W(xué)生的回答是多么深刻啊！他們從解疑中，完全體會(huì)了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)生的思維得到了鍛煉、提高。

四、結(jié)尾有新意，讓學(xué)生突發(fā)奇想

一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何結(jié)束，大有文章。一堂課的最后需要留幾分鐘讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢所欲言，由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)帶著激情走向課外，把知識(shí)面拓寬，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

在學(xué)完《望月》一文后，讓學(xué)生跟著我的音樂旋律，閉上眼睛：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留你一個(gè)人，你久久地凝視著月亮消失的地方，你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……你展開了幻想的翅膀，在廣闊的天空中盡情地飛啊飛……”讓學(xué)生閉目遐想、幻想美好的景象。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題表現(xiàn)出了極大的熱情和好奇心，紛紛發(fā)言，有的想到了孫悟空，想到了嫦娥，想到了牛郎織女，還有的想到了中國(guó)申奧成功，想到了輝煌的未來(lái)……學(xué)生在高昂的激情中情感得到了升華，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了充分訓(xùn)練。

在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)然，一堂好的語(yǔ)文課僅僅做到這些是不夠的，還要在不斷地教學(xué)中進(jìn)一步去探索，讓語(yǔ)文課的“活力”充分彰顯出來(lái)。

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