王麗娜

【摘 要】

英語和其他課程不同，不僅要簡單地讀、聽，還要學(xué)會說，探索課堂教學(xué)新路徑，就是探索教學(xué)的新思路、新方法，創(chuàng)設(shè)一個符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說的能力。本文正是從創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新機會、創(chuàng)新思維三方面探討了如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，以期能逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力，實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

教育界普遍提倡創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，作為教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念、探索新的教學(xué)方法，這樣才能教出一批扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。說到教學(xué)，課堂是主陣地。創(chuàng)新英語教學(xué)首先應(yīng)該創(chuàng)新英語課堂教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課堂呢？

上海世界外國語學(xué)校一位骨干教師的課堂令我印象深刻，其實也沒別的，就是她的課堂相當(dāng)吸引人。一堂課從始至終學(xué)生們都很有興致地和老師交流、和同學(xué)合作學(xué)習(xí)。連聽課的老師也都被深深地吸引，融入了課堂。她的課堂是三個創(chuàng)新的結(jié)合：新氛圍、新機會、新思維。她善于創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的課堂環(huán)境、善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動口動腦的課堂情境、善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這樣的課堂中，學(xué)生不再被動地去接受知識，而是轉(zhuǎn)變成在沒有壓力的探索中、發(fā)現(xiàn)中不知不覺地提高自己的能力。和以往的英語課堂相比，它簡直就是一個天堂。受到啟發(fā)以后，我試著總結(jié)出那位骨干教師的課堂成功之處，并且用于自己的課堂實踐。

一、創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)以盡量提高學(xué)生興趣為前提。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計靈活性較大的趣味性較強的思考題。例如在作自我介紹時做個小小的思考題：My name is Susan. Do you know what it means？For example：S-sweet U-？S-？A-？N-？或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。需要注意的是，設(shè)置的題目或口頭提問應(yīng)該在備課時認(rèn)真篩選、斟酌。不宜太難或太深刻，偶爾一兩個提高性的問題就已經(jīng)足夠。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，別忘了課堂應(yīng)該以說為主，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，千萬不能死做題目，那樣不僅完全抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會培養(yǎng)一批“啞巴”英語人才?？傊f多于做，練多于聽。

二、創(chuàng)新機會

以往的課堂，由于很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是生搬硬套書本知識，教師與學(xué)生的思維都已經(jīng)固定化，教師不善于給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機會。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。這里我大膽地鼓動教師脫離書本的束縛，自己體會課本的主旨和精華，再把這些融入到自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，依據(jù)學(xué)生的能力把知識設(shè)計地更加人性化，目的是要讓學(xué)生人人動口說、動腦想。當(dāng)課堂內(nèi)容和生活息息相關(guān)時，每個同學(xué)都有興趣和機會用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行交流和練習(xí)，這種活動甚至可以延伸的課后、到課堂外、到生活中去。在教授時間的內(nèi)容時，教科書上的一個圖片和數(shù)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該自己設(shè)計生動的課件，甚至大可以帶上實物進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)會用英語讀時和生活息息相關(guān)，我們何不把生活和課堂結(jié)合在一起。利用多媒體的便捷和生動，給學(xué)生多提供幾個學(xué)以致用的機會，教學(xué)效果比看著書本讀時間說英語要好出很多。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、創(chuàng)新思維

學(xué)生的思維習(xí)慣和教師的教學(xué)有不可分割的關(guān)系。如果一個教師的課堂總是以傳授為主，學(xué)生必定習(xí)慣接受而不是主觀地去探索。相反，課堂上如果善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后再解決問題、給予學(xué)生正確的評價，相信這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生要優(yōu)秀得多。一個好教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)。

《教與學(xué)的心理學(xué)》提過：討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。對于教師來說，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個這樣的情景并不難，比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，先給出一張圖片，同時給出問題：“what are they doing ？”通過這個問題先讓學(xué)生做些熱身練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)一個情境：“ If you are there， what are you dong？”接下來的這個問題可以給學(xué)生更多的空間去發(fā)揮、去想象。 課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一單元教完之后可以讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之，英語學(xué)習(xí)需要不斷地更新教學(xué)觀念、教學(xué)思路。英語和其他課程不同，應(yīng)該多注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，才能用于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。不僅要簡單地讀、聽，還要學(xué)會說。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。